- •Билет 1 Содержание понятия всесторонне и горманично развитая личность.
- •Билет 2 Нравственное воспитание
- •Билет 3 Эстетическое воспитание
- •Билет 4 Физическое воспитание
- •Билет 5 Самооценка
- •Завышенная самооценка и ее причины
- •Билет 7 Сущность воспитания
- •К группе объективных факторов относятся:
- •Билет 8 Принципы воспитания и их характеристика
- •Билет 9 понятие технологии обучения и ее отличие от методики
- •Билет 10 Понятие контроля в обучении. Задачи и функции контроля. Условия эффективности контроля.
- •Билет 11 Методы и формы контроля
- •Билет 12 Обучаемость и обученность. Отметка и оценка. Критерии оценки.
- •Отметка и оценка.
- •Билет 13 Урок одна из форм организации обучения. Проектирование урока. Этапы урока.
- •Формы организации образовательного процесса:
- •Законы обучения
- •Билет 18 Характеристика принципов обучения
- •Билет 19 Понятие и сущность содержания образования. Социально- исторический характер отбора содержания образования.
- •Билет 22 Учебный план
- •Билет 23 Методы обучения. Классификации
- •Словесные методы обучения
- •Билет 25 Классификация методов по источнику информации.
Завышенная самооценка и ее причины
Бывает так, что родители или ближайшие родственники ребенка склонны переоценивать, восхищаясь как он(а) хорошо читает стихи или играет на музыкальном инструменте, как он умен и сообразителен, но попадая в другую среду (к примеру, в детский сад или школу) такой ребенок подчас испытывает драматические переживания, поскольку его оценивают по реальной шкале, по которой его способности оказываются оцененными далеко не столь высоко. В этих случаях, завышенная родительская оценка играет злую шутку, вызывая у ребенка когнитивный диссонанс в период, когда собственные критерии адекватной самооценки еще не выработались. Тогда завышенный уровень самооценки сменяется заниженным, вызывая у ребенка психотравму, тем более сильную, чем в более позднем возрасте она произошла.
Билет 6 Педагогические закономерности процесса воспитания
Педагогическим процессом называют целостный процесс осуществления воспитания в его широком смысле путем обеспечения единства обучения и воспитания (в его узком специальном смысле). Синонимом понятия «педагогический процесс» является широко используемый термин «учебно-воспитательный процесс». Ведущим методологическим основанием для описания закономерностей в педагогике является диалектический системно-структурный подход, позволяющий последовательно выявлять существенные, необходимые, устойчивые, повторяющиеся, т. е. закономерные связи педагогической системы.
закономерности педагогического процесса:
1. Педагогический процесс в целом закономерно обусловлен потребностями и все возрастающими возможностями общества развитого социализма в формировании всесторонне, гармонически развитой личности и социалистических коллективов.
2. Эффективность педагогического процесса закономерно зависит от условий, в которых он протекает (материальных, гигиенических, морально-психологических и эстетических).
3. В педагогическом процессе закономерно взаимосвязаны процессы обучения, образования, воспитания (в узком смысле) и развития, а также процессы воспитания и самовоспитания, процессы педагогического руководства и самодеятельности воспитуемых.
4. Эффективное функционирование педагогического процесса закономерно зависит от единства действий всех субъектов воспитания.
5. Общественно обусловленные задачи воспитания закономерно зависят также от возрастных и других особенностей воспитуемых, уровня развития коллектива.
6. Содержание конкретного воспитательного процесса закономерно обусловлено поставленными задачами.
7. Методы и средства воспитания закономерно обусловлены его задачами и содержанием в конкретной ситуации.
8. Формы организации педагогического процесса закономерно обусловлены его задачами, содержанием, избранными методами и средствами воспитания.
9. Только целостный учет всех внешних и внутренних взаимосвязей педагогического процесса закономерно обеспечивает достижение максимально возможных в данных условиях результатов воспитания за отведенное время.