1. Формирование основ научного мировоззрения.

2. Формирование общенаучных и общекультурных навыков работы с информацией.

3. Подготовка школьников к последующей профессиональной деятельности.

4. Овладение информационными и коммуникационными технологиями как необходимое условие перехода к системе непрерывного образования.

Задачи обучения информатике в школе:

• познакомить школьников с основными свойствами информации, научить их приемам организации информации и планирования деятельности, в частности учебной, при решении поставленных задач;

• дать школьникам первоначальные представления о компьютере и современных информационных и коммуникационных технологиях;

• дать школьникам представления о современном информационном обществе, информационной безопасности личности и государства

Педагогические функции курса информатики:

1. Образовательная функция заключается в организации процесса обучения, способствующем становлению человека как субъекта активности, овладению школьниками системой знаний, дающей представление о предмете информатики, ее методах и приложениях. Она фиксирует необходимость выделения понятий, осуществляющих взаимосвязь с другими науками, важность формирования определенной системы взглядов на окружающий мир, умение решать задачи прикладной направленности. При этом необходимо приобщение школьников к творческой деятельности, развитие способностей учащихся, т.е. участие школьников в учебно-исследовательской деятельности. Целью образовательного процесса является не только получение знаний по математики, информатике и т.д., но и использование их на практике, развитие и расширение индивидуальных интеллектуальных ресурсов учащихся.

2. Развивающая функция заключается в формировании у учащихся познавательных психических процессов и свойств личности: внимания, памяти, мышления, познавательной активности и самостоятельности, способностей. К развивающей функции относится формирование логических приемов мыслит деятельности (анализ, синтез, обобщение, абстрагирование и т.п.), общеучебных приемов. Она предполагает ориентацию на выявление и реализацию в процессе обучения потенциальных возможностей информатики как науки.

Реализация первых двух функций позволяет дать каждому школьнику начальные фундаментальные знания основ науки инф-ки, включая представления о процессах преобразования, передачи и использования инф-ции, а также раскрыть роль инф-ной технологии и выч техники в развитии совр общества. Формируются такие черты как умственное развитие, развитие мышления и творческих способностей.

3. Воспитательная функция заключается в приобщении уч-ся к ценностям постижения, действования и переживания. Т.е. формирование мировоззрения, мышления, представления об инф-ке как части общечеловеческой культуры, интеллектуальных и морально-этических компонентов личности, качеств мышления, хар-ных для инф деят-ти, формир интереса к изучению инф-ки.

4. Профориентационная функция. Она становится ведущей в условиях реализации проф обучения. Уже на базовом этапе предпроф подготовки курс инф-ки должен давать уч-ся сведения о профессиях, связанных с ЭВМ и информатикой. Важна и готовность молодых людей к грамотному использованию комп техники в повседневной жизни.

5. Эвристическая функция предполагает создание в процессе обучения условий, обеспечивающих развитие способностей ребенка. Необходимо создание учителем на уроке и вне его среды, благоприятной для развития личности, обеспечение самореализации личностного потенциала и побуждения к поиску собственных, лично значимых результатов в обучении. Важно и усвоение эвристических приемов и методов познания, их реализацию на практике.

6. Прогностическая функция обусловлена во многом усилением эвристической и развивающей функций, которые предусматривают включение шк-ка в процесс открытия фактов, их обоснования, анализа различных способов аргументации. Умение обнаруживать нерешенные проблемы, выдвигать гипотезы, широта и гибкость мышления, умение видеть альтернативное решение проблем и т.д. не могут быть сформированы в обучении, которому не свойственна эта функция.

7. Эстетическая функция. Инф-ка обладает эстетическим потенциалом, который должен использоваться для приобщения шк-ков к красоте, воспитание у них эстетических вкусов и переживаний (веб-дизайн, комп графика, анимация).

8. Контрольно-оценочная функция заключается в необходимости осуществления контроля, коррекции и оценки знаний и умений учащихся. МПИ ищет новые формы контроля усвоения учебного материала. Чаще применяют тестирование.

9. Информационная функция состоит в том, что в процессе обучения ученик знакомится с историей возникновения идей, их развитием, биографией ученых, разными точками зрения на те или иные концепции.

10. Корректирующая функция заключается в корректировании информации, получаемой учащимися. Ученик получает информацию из многих источников внешней информационной среды. Учитель должен откорректировать информацию, помочь ученику разобраться в ней и правильно ее оценить.

11. Интегрирующая функция. Ее сущность заключается в формировании системности знаний, в понимании взаимосвязи между понятиями, теоремами, способами деят-ти, методами, в умении применять различные методы в решении задач, в понимании роли информатики в науке и технике.

12. Нормативная функция заключается в соблюдении всех составляющих преподавания: содержание и последовательность материала, учебные пособия, планирование, формы и методы обучения и т.д.

10.

К организации обучения относят формы, методы и средства обучения, которые учитель использует при работе с учащимися.

Форма учебной деятельности учащихся на уроке – это способ организации одного из видов учебной деятельности (коллективной, совместной или индивидуальной) учащихся, который реализует соответствующий ему вид отношения между учителем и учеником; при этом перед учащимися поставлены конкретные цели, которые выражаются в задании учителя, и выполнение которого требует различной степени руководства и помощи со стороны учителя; обязательно подводятся итоги и результаты деятельности определенного числа учащихся.

Например, виды организационного использования КВТ:

• демонстрация – учитель на экране показывает элементы содержания учебного курса (нов. объекты языка, фрагменты программ, схем) назначение - сообщение нового материал;

• фронтальная лаб. раб. – уч-ся работают на местах после, назначение – освоение нов. материала (обучающая программа), проверка (тестирующая программа) знаний переданных учителем, роль учителя наблюдать и помогать;

• практикум – уч-ся получают индивидуальное задания для самостоятельной работы.

Метод обучения – способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования, воспитания и развития в процессе обучения.

Средства обучения - комплекс разнообразных технических средств, дидактических материалов, учебников, наглядных моделей, таблиц и т.д.

Для обучения информатике в школе обязательно должен быть кабинет вычислительной техники.

Кабинет вычислительной техники – это учебно-воспитательное подразделение средней школы, оснащенное комплексом учебной вычислительной техники, учебно-наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью, оргтехникой и приспособлениями для проведения теоретических и практических, классных и факультативных занятий по курсу информатики.

Помимо компьютерного оборудования, кабинет информатики рекомендуется оснащать:

• набором учебных программ для изучения курса информатики и отдельных разделов иных учебных предметов.

• Заданиями для осуществления индивидуального подхода при обучении, организации самостоятельных работ и упражнений за ПЭВМ.

• Комплектом учебно-методической, научно-популярной, справочной литературы.

• Журналом вводного и периодического инструктажей учащихся по технике безопасности.

• Журналом использования КУВТ на каждом рабочем месте.

• Журналом сведений об отказах ПЭВМ и их ремонте.

• Стендами для размещения демонстрационных таблиц и работ учащихся.

• Аптечкой первой помощи.

• Средствами пожаротушения.

• Инвентарной книгой учета имеющегося в кабинете учебного оборудования, планами дооборудования кабинета информатики, утвержденными директором школы.

Санитарно гигиенические нормы:

• желательно чтобы окна выходили на север или северо-восток (жалюзи);

• экран на уровне глаз или ниже.

• Расстояние то глаз до экрана: 60-90см.

• Высота знака на мониторе не < 3-4мм.

• Рекомендуется темно-зеленый цвет экрана и белые знаки на нем.

• Длина стола ≈ 70 см.

• Расстояние от края стола до клавиатуры =30 см.

• Освещение естест. и искусств., кондиционер, электрорубильник, цветы, для повыш. влажности открытые емкости с водой, доска с маркером.

• После каждого часа занятий проветривание.

• Температура =18-22, влажные уборки.

• Согласно САНПиН для учителей длительность работы 4 часа в день, инженеры - 6ч., каждый час перерыв.

• Время непрерывной работы: 1 класс-10мин.; 2-5=15;6-7=20; 8-9=25; 10-11=30. Дополнительно для кружков: 2-5класс=1 час в нед., для остальных =90 мин. в нед.

Для обеспечения организации работы назначается зав. кабинетом из числа учителей информатики. Заведующий является организатором оборудования кабинета, работы учителей и учащихся по применению средств вычислительной техники, информационных технологий в преподавании информатики и других учебных предметов. Помощь в работе заведующему КВТ оказывает лаборант (или техник). При кабинете информатике должна быть лаборантская комната площадью не менее 18 м² с двумя входами: в учебное помещение и на лестничную площадку (или в рекреацию).

Проблемы использования локальных сетей в обучении связаны, прежде всего, с понятием группового обучения, которое предполагает главным образом то или иное распределение педагогических функций между участниками педагогического процесса. К таким функциям относятся: передача и прием информации, обмен ею обучаемыми, между обучающим и обучаемыми, обсуждение результатов, генерирование идей и выдвижение гипотез, совместное моделирование объектов и процессов деятельности, принятие решений при совместном решении задач и другие.

Компьютер является для каждого ученика индивидуальным компонентом обучения, он дает возможность обучаемому участвовать в групповой коллективной деятельности. Отметим, что компьютеры образовательного учреждения, предназначенные для обучения учащихся, рекомендуется использовать и, как правило, используются в виде локальной сети.

Эти сети позволяют:

• обеспечивать единообразие первоначальной инструментальной среды и информационных ресурсов для всех обучаемых;

• запускать учебные программы с головного компьютера на рабочие места учащихся;

• повышать надежность сохранения информации в компьютере, выделяя обучаемым строго определенные участки памяти для работы;

• проводить компьютерное тестирование (по учебным предметам, психологическое и т.д.) с последующей записью результатов в базу данных компьютера-сервера и при необходимости с соответствующей программной обработкой;

• моделировать деловые компьютерные игры с одновременным участием в них всех обучаемых;

• проводить самостоятельную работу обучаемых с учебным материалом, выставляемым преподавателем на компьютер-сервер и при необходимости легко обновляемом с рабочего места преподавателя.

11.

Проверка ЗУН важный компонент процесса обучения и в соот. с принципом системности и последовательности осуществляется в течение всего периода обучения по следующим условиям: не одно задание недолжно остаться без проверки и оценивания со стороны учителя; сообщать о результатах учащихся, причем оценивание должно произойти как можно быстрее; вовлечение учащихся в процесс проверки. Выделяются следующие виды проверки и оценки знаний: текущая проверка, проводится в ходе повседневных учебных занятий; четвертная проверка и оценка знаний; годовая; выпускные и переводные экзамены.

При проверки и оценки качества успеваемости необходимо выявить в какой мере учащиеся овладевают ЗУН, а также способностями творческой деятельности. Формы и методы:

1)повседневное наблюдение за учебной работой учащегося.

2)устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный - диктант).3) контрольные работы.4)проверка дом. работ.5)тестирование – нельзя проверить глубину, но быстро проверить, можно угадать; вопросы теста должны заставлять думать, прорешивать, использование спец. пр. оболочек.

Для контроля знаний учащихся используют персональный компьютер. Для контроля знаний учащихся удобно применять типовые программы, которые включают наиболее характерные задания базового курса определенного предмета.

Перечислим некоторые преимущества использования компьютера для создания типовых программ проверки:

1. Однотипные задания печатаются в любом количестве неповторяющихся вариантов;

2. Варианты, созданные с помощью компьютерных программ, проверяются значительно быстрее, так как компьютер может предоставить ответы к каждому заданию;

3. Компьютерные типовые задания удобны для отработки необходимых навыков с отстающими учащимися (учитель не тратит время на подбор однотипных заданий для отработки определенных навыков);

4. Учащиеся с огромным интересом работают с такими заданиями, особенно, если карточка с заданием индивидуальна и ученик может работать в ней.