
- •Информатика как наука
- •Информатика как учебный предмет
- •Мпи как раздел науки
- •Мпи как учеб. Предмет подготовки учителя информатики
- •Освоение средств ит (использование пк в образовательном процессе, развитие материально-технической базы);
- •Освоение и внедрение нит в традиционные учебные дисциплины, разработка и освоение систем учебного методического обеспечения;
- •Изменение содержания непрерывного образования:
- •Формирование основ научного мировоззрения.
- •Подготовка школьников к последующей профессиональной деятельности.
- •Овладение информационными и коммуникационными технологиями как необходимое условие перехода к системе непрерывного образования.
6. Под информатизацией образования понимают подготовку выпускника к профессиональной деятельности в условиях высокотехнологической информации общества.
Информатизация образования характеризуется тремя этапами:
освоение средств ИТ (использование ПК в образовательном процессе, развитие материально-технической базы);
освоение и внедрение НИТ в традиционные учебные дисциплины, разработка и освоение систем учебного методического обеспечения;
изменение содержания непрерывного образования:
а) ориентировано на общее образование и профессиональную подготовку уч-ся в области информатике;
б) изменение предметного содержания всех учебных дисциплин на всех уровнях образования;
в) связано с влиянием информации на цели обучения.
Методика обучения информатики занимается вопросами содержания методов, средств и форм обучения информатике ср. школы. Информатика определяет задачу поиска оптимального порядка изучения материала в соответствии с принципами последовательности и доступности изложения. Основной инструмент и объект изучение информатике – ПК, который обладает самостоятельностью, что облегчает работу неопытных пользователей. Новизна предмета методики обучения информатике – задача обучения алгоритмизации - заключается в поиске алгоритма и средств решения наиболее оптимального.
Цели курса:
1) формирование основ научного мировоззрения;
2) формирование общественных и общекультурных навыков работы с информацией;
3) подготовка школьников к последующей профессиональной деятельности;
4) овладение информационными и коммуникационными технологиями как необходимое условие перехода к системе непрерывного образования.
Общие принципы стратегии информатизации образования.
Фундаментальным принципом, на котором основывается процесс информатизации образования является соответствие затраченных ресурсов и результата. Это соответствие обеспечивается введением соответствующих регулирующих нормативных механизмов.
К таким механизмам относятся:
Соответствие поступающих в ОУ средств НИТ квалифицированной, осознанной конкретными пользователями, реалистичной потребности в этих средствах.
Планирование оснащения и использования, проверка выполнения (в том числе - планов по использованию!) и корректировка планов. Оснащение учреждений только на основе конкретного планирования образовательных применений.
Механизмы оплаты труда работников образования, отражающий, помимо других показателей и их деятельность по информатизации образования, в том числе - совместную педагогическую деятельность координатора НИТ/учителя-информатики и учителя-предметника, и т. д.
Процесс информатизации образования наиболее эффективен, если НИТ постоянно вводятся в использование: для решения наиболее существенных задач наиболее готовыми к этому участниками образовательного процесса (индивидуальными и коллективными - прежде всего - целыми образовательными учреждениями) для немассовых, особых категорий учащихся (например, одаренные дети или отстающие учащиеся)
Неэффективно ожидать уже в ближайший год продуктивного использования ИТ большинством учащихся и учителей, необходимо эффективно обеспечить возможность такого использования для всех, кто может, или сможет в ближайшее время использовать НИТ. Параллельно, без разбивки по стадиям, в образовательной системе идут процессы:
Проектирования и корректировки планов;
Обеспечения технологической инфраструктуры;
Экспериментальной, пилотной, инновационной работы;
Подготовки и методической поддержки кадров;
Формирования образовательного сообщества и квалифицированной вариативной потребности;
Реального массового использования при нормативно-финансовой поддержке такого использования.
Информационный подход с (экономическими дисциплинами, журналистикой, лингвистикой, математикой и т.д.) наряду с выработкой у учащихся навыков применения информационных технологий в общеобразовательных областях способствует развитию творческого подхода к решению задач и формированию умений поиска и выбора оптимального их решения.
7.
Информатика как наука
Информатика - научная дисциплина, изучающая вопросы, связанные с поиском, сбором, хранением, преобразованием и использованием информации. Информатика связана с вычислительной техникой, компьютерными системами и сетями, так как именно компьютеры позволяют порождать, хранить и автоматически перерабатывать информацию в таких количествах, что научный подход к информационным процессам становится одновременно необходимым и возможным.
Информатика - отнюдь не только «чистая наука». У нее, безусловно, имеется научное ядро, но важная особенность информатики - широчайшие приложения, охватывающие почти все виды человеческой деятельности: производство, управление, науку, образование, проектные разработки, торговлю, финансовую сферу, медицину, криминалистику, охрану окружающей среды и др. И, может быть, главное из них - совершенствование социального управления на основе новых информационных технологий.
Рассматривая информатику, как науку выделяют ее объект и предмет.
Как наука, информатика изучает общие закономерности, свойственные информационным процессам. Когда разрабатываются новые носители информации, каналы связи, приемы кодирования, визуального отображения информации и многое другое, конкретная природа этой информации почти не имеет значения. Для разработчика СУБД важны общие принципы организации и эффективность поиска данных, а не то, какие конкретно данные будут затем заложены в базу многочисленными пользователями. Эти общие закономерности есть предмет информатики как науки.
Объектом приложений информатики являются самые различные науки и области практической деятельности, для которых она стала непрерывным источником самых современных технологий, называемых часто «новые информационные технологии». Многообразные информационные технологии, функционирующие в разных видах человеческой деятельности (управлении производственным процессом, проектировании, финансовых операциях, образовании и т.п.), имея общие черты, в то же время существенно различаются между собой.
Информатика как учебный предмет
Компьютеризация современного общества привела к необходимости включения в курс средней школы предмета связанного с изучением ПК. Данный предмет назывался «Основы информатики и ВТ», в школу был введен с 1 сентября 1985г.
Школьный учебный предмет информатики, конечно, не может включать всего того многообразия сведений, которые составляют содержание активно развивающейся науки информатики. В то же время школьный предмет, выполняя общеобразовательные функции, отражает в себе наиболее общезначимые, фундаментальные понятия и сведения, раскрывающие существо науки, вооружает учащихся знаниями, умениями, навыками, необходимыми для изучения основ других наук в школе, а также подготавливает молодых людей к будущей практической деятельности и жизни в современном информационном обществе.
Мпи как раздел науки
Появление учебного предмета «Основы информатики и вычислительной техники» дало старт формированию новой области педагогической науки, объектом которой является обучение информатике: была введена новая дисциплина МПИ (с 1987-88 учеб. года). (т.е. одновременно с введением информатики, встала необходимость подготовки специалистов для преподавания данного предмета).
Этот раздел педагогики исследует закономерности обучения информатике на современном этапе ее развития в соответствие с целями, поставленными обществом, в настоящее время он получил название «Теория и методика обучения и воспитания информатике». Отсюда следует, что к теории и методике обучения информатике нужно относить исследование процесса обучения информатике везде, где бы он ни проходил и на всех уровнях: дошкольный период, школьный период, все типы средних учебных заведений, высшая школа, самостоятельное изучение информатики, дистанционные формы обучения и т.д.
МПИ ставит перед собой следующие основные задачи:
Определить конкретные цели изучения информатики, а также содержание соответствующего общеобразовательного предмета и его место в учебном плане средней школы;
Разработать и предложить школе и учителю-практику наиболее рациональные методы и организационные формы обучения;
Рассмотреть всю совокупность средств обучения информатике (учебные пособия, программные средства, технические средства) и разработать рекомендации по их применению в практике работы учителя.
Говоря иными словами, перед МПМ, как и перед всякой предметной школьной методикой, ставится традиционная триада основных вопросов:
Зачем учить информатике?
Что надо изучать?
Как надо обучать информатике?