11. Понятие о методах теоретического психолого-педагогического исследования.

Методы теоретического поиска связаны с анализом и синтезом, с абстрагированием, моделированием и т.д., необходимые для проникновения в сущность изучаемого.

Теоретический уровень исследования предполагает проникновение в сущность изучаемого его внутренней структуры, источников происхождения, механизмов развития и функционирования. Назначение теоретического поиска не в том, чтобы установить факты и вскрыть внешние связи между ними, но в объяснении, почему они существуют, что их вызвало, в выявлении возможностей их преобразования.

Своеобразие метода теоретического анализа и синтеза в ППИ заключается в его универсальных возможностях рассматривать явления и процессы действительности в их самых сложных сочетаниях, выделять наиболее существенные признаки и свойства, связи и отношения. Устанавливать закономерности их развития.

Различают несколько видов анализа, в том числе анализ по элементам и анализ по единицам. Элементный анализ-это мысленное выделение отдельных частей, связей на основе декомпозиции, расчленения целого.(при конструировании педагогического процесса для анализа вычленяют: цели, содержание, внешние условия, технологию, организацию и т.д.)Анализ по единицам предполагает расчленение процесса с сохранением целостности его элементарных структурных элементов, каждый из которых удерживает важнейшие признаки целостного процесса.(на уроке: постановка и решение познавательной задачи и т.д.)

С методами анализа и синтеза связаны методы абстрагирования и конкретизации.

Абстрагирование-мысленное отвлечение какого-либо свойства или признака предмета от других его признаков, свойств, связей, для того, чтобы глубже изучить предмет. Предельным случаем абстракции является идеализация, в результате которой создаются понятия об идеализированных, реально не существующих объектах( «геометрическая точка», «идеальный газ»). Метод конкретизации заключается в мысленной реконструкции, воссоздании предмета на основе вычлененных ранее абстракций. Направлена на воспроизведение развития предмета как целостной системы, становится особым методом исследования.

Метод восхождения от абстрактного к конкретному необходим как для познания сложных процессов, так и для такого изложения результатов познания, которое позволило бы наиболее адекватно воспроизвести развитие и функционирование сложных объектов.(педагогика сотрудничества: «учитель-ученик»

Моделирование служит задаче конструирования нового, не существующего еще в практике. Основным видом моделирования, основанного на абстрагировнаии, можно считать мысленный эксперимент(исследователь создает идеальные объекты, соотносит их в определенной динамической модели, имитируя мысленно то движение и те ситуации, которые могли бы иметь место в реальном экспериментировании.

Эмпирический и теоретический уровни исследования тесно связаны и часто взаимно проникают друг в друга.

12 Характеристика анкетирования как метода психолого-педагогического исследования.

Анкетирование – это эмпирический опросный метод психолого-педагогического исследования, предполагающий письменные ответы испытуемого (респондента) на заранее определенные вопросы. Основное средство исследования – система вопросов.

Респондент – испытуемый.( Не позволяет оценить знания)

Корреспондент – лицо, представляющее исследователя в процессе анкетирования

Назначение: позволяет получить информацию:- о фактах (жилищные условия, предпочтения в какой-то сфере и т.д.) -об оценках, характеристиках людей, событий, явлений (причины неуспеваемости)- о намерениях респондентов, изучить спектр мнений.

Требования к анкете:

1) Д.Б. определена цель: исследователь четко представляет, на какие вопросы ему необходимо получить ответы

2) Д.Б. составлен план опроса, определены и детализированы вопросы

3) Д.Б. продуманы способы фиксирования результатов опроса

4) Д.Б. определены критерии оценки и методы обработки полученных данных.

Требования к вопросам анкеты:

вопросы д.б. лаконичными, простыми, конкретными, понятными, соответствующими цели, не противоречащими профессиональной этике.

Типы анкет:

1) открытые – вопросы такой анкеты не сопровождаются готовыми ответами.

О.А. позволяет предварительно сориентироваться в изучаемом вопросе, позволяет выяснить «меню» мнений.

2) закрытые – вопросы такой анкеты сопровождаются готовыми ответами, из которых респондент выбирает один или несколько (в соответствии с инструкцией).

З.А. – средство измерения «разброса» мнений

3) полузакрытые – в такой анкете кроме готовых ответов предусмотрена возможность своего варианта.

Структура анкеты:

Вводная часть: обращение, что изучается, кем изучается, для чего (где будут использованы результаты), просьба отвечать

Алгоритм действий исследователя:

1. Определить цель анкетирования

2. Определить тип анкеты

3. Разработать анкету

4. Провести пилотажное анкетирование

5. Доработать формулировки вопросов

6. Растиражировать анкету

7. Выбрать тип анкетирования

8. Организовать анкетирование

9. Обработать анкеты

10. Выполнить анализ данных (количественный и качественный)

11.интерпретировать полученные данные.