6.Объект и предмет психолого-педагогического исследования, их соотношение.

Объект-совокупность свойств и отношений, которая существует независимо от познающего, служит полем научного поиска.(примеры: внимание, мышление, память)

Предмет-это свойство или отношение в объекте, которое в данном случае подлежит специальному изучению.

Примеры:Оь-психический процесс, Пр-внимание, мышление, память)(Оь-внимание, мышление, память, ПР-произвольное внимание)

Соотношение объекта и предмета влияет на построение теоретической главы исследовательской работы (об: метод воспитания, пр:наказание-параграф:1)понятие о методах воспитания, 2)наказание, как метод воспитания.)

Объект исследования-это некий процесс, некоторое явление, которое существует независимо от субъекта познания и на которое обращено внимание исследователя.

В предмет включаются только те элементы, связи и отношения объекта, которые подлежат изучению в данной работе. В предмете в концентрированном виде заключены направления поиска, важнейшие задачи, возможности их решения соответствующими средствами и методами.

Предмет исследования-определенный аспект изучения объекта. В качестве предмета выделяют целевой, содержательный, операционный, личностно-мотивационный, организационный аспекты.

Предметом психолого-педагогического исследования могут быть отношения в коллективе, формирование единого коллектива взрослых и детей в совместной деятельности.

Предмет исследования формируется на объективной основе самим исследователем, придающим ему определенную логическую форму выражения, опираясь на определенные исходные положения, на некоторую, пусть приблизительную, гипотетическую концепцию изучаемого.

7.Цель и задачи психолого-педагогического исследования, их соотношение.

Цель исследования-представление о результате научного поиска.

Задачи исследования-этап в достижении цели исследования; препятствие, которое необходимо преодолеть на пути к цели.

Цель теоретическая ( изучить специфику взглядов…кого?... на вопрос о…

Пример: изучить специфику взглядов Выготского, Давыдова на проблемы развития мышления (результат: специфика взглядов-это знание об общем и разнице )

Задачи: 1)описать первую позицию, 2) описать вторую позицию, 3) сравнить

Цель констатирующего характера (изучить особенности развития, обученности, воспитанности, практики работы, состояние вопроса.( примеры: изучить особенности развития логического мышления младших школьников (изучить результат знания об уровнях и других характеристиках логического мышления младших школьников))

Задачи: первые 3 задачи выше, 4)разработать цель задачи и методику констатирующего эксперимента, направленного на…5)апробировать методику констатирующего эксперимента направленного на…6)обработать, проанализировать и интерпретировать данные полученные в ходе констатирующего эксперимента, направленного на…

Исследовательская цель в ППИ - это результат целеобразующей деятельности, проектирующей, в свою очередь, целенаправленную преобразующую деятельность субъектов образования-педагогов и воспитанников.

Цель-это обоснованное представление об общих конечных или промежуточных результатах поиска.

Важным и необходимым этапом исследования является конкретизация общей цели в системе исследовательских задач.

Задача представляет собой звено, шаг, этап достижения цели.

Задача-это цель преобразования конкретной ситуации или ситуация, требующая своего преобразования для достижения определенной цели.

Обязательные группы задач:

-историко-диагностическая ( связана с изучением истории и современного состояния проблемы, определений или уточнений понятий, общенаучных и психолого-педагогических оснований исследования;

-теоретико-моделирующая (с раскрытием структуры, сущности изучаемого, факторов его преобразования, модели структуры и функций изучаемого и способов его преобразования;

-практически-преобразовательная (с разработкой и использованием методов, приемов, средств рациональной организации педагогического процесса, его предполагаемого преобразования и с разработкой практических рекомендаций.

Разработка целей исследования начинается с определения содержания, состава и структуры основного понятия