16. Роль социального педагога в профессиональном самоопределении школьников.

На основании вышеперечисленных функций формируются основные направления деятельности социального педагога в рамках профориентации: 1.  Работа с учащимися (осуществляется на протяжении всего процесса обучения). При всем обилии методов работы социального педагога по профессиональному самоопределению, основным является профессиональная консультация. Основной целью профконсультации можно считать формирование профплана личности и составление прогноза стратегий деятельности человека по достижению желаемой цели с учетом индивидуально-психологических его характеристик, особенностей жизненной ситуации, профессиональных интересов, склонностей, состояния его здоровья. Профессиональная консультация – научно организованное информирование о профессиях, предназначенное главным образом для молодежи, оканчивающей общеобразовательную школу, в целях практической помощи в выборе профессии с учетом склонностей, а также потребностей общества. Профессиональная консультация имеет своей целью установление соответствия индивидуальных психологических и личностных особенностей специфическим требованиям той или иной профессии. Она проводится в следующих формах: ·              справочная консультация, в ходе которой учащимся сообщается о каналах трудоустройства, требованиях о приеме на работу и учебу, системе оплаты труда, перспективах профессионального роста; ·              диагностическая консультация, направленная на изучение личности учащегося, его интересов, склонностей, особенностей с целью выявления их соответствия избираемой или близкой к ней профессии; ·              формирующая консультация, имеющая целью руководство выбором учащимися профессии, коррекцию этого выбора, она рассчитана на длительный период времени, предполагает систематическую регистрацию изменений личности школьника в отношении профессионального самоопределения;      В проведении профессиональной консультации выделяют два этапа – первичная профконсультация и углубленная профконсультация. Первичная профконсультация – это форма индивидуальной консультации, проводимой с группой, в процессе которой происходит обучение правилам выбора профессии, дается информация о многообразии профессий, об интересах и склонностях. Результатом профконсультации является формирование профплана оптанта, повышение степени осознанности и ответственности выбора. Социальный педагог задает вопросы, систематизирует ответы, анализирует их, дает советы и полностью несет ответственность за их последствия. Результаты диагностики должны помочь школьнику объективно оценить себя и найти наиболее эффективные способы самосовершенствования. Специалист дает только общие советы, не влияя напрямую на выбор профессии, если для этого нет медицинских или прочих оснований. В одних случаях необходимо оказать помощь в самооценке, в других – требуется углубление работы по формированию профессиональной направленности к уже сделанному выбору или его изменению (в связи с выявлением каких-либо психофизических качеств). В последнем случае желательно, чтобы рекомендуемая профессия не шла в разрез со склонностями и способностями учащихся. Общая классификация методов профессиональной консультации выглядит следующим образом: ·              информационно-справочные методы; ·              диагностические; ·              методы морально-эмоциональной поддержки клиента; ·              методы принятия решения и построения перспектив профессионального развития клиента. Владение этими методами обеспечивает не только эффективность профессионального самоопределения клиента, но и способствует осознанию смысла выполняемой работы. Охарактеризуем подробнее группы методов профессиональной консультации. Информационно-справочные и просветительские методы: ·              профессиограммы; ·              справочная литература; ·              информационно-поисковые системы как ручные (карточные, бланковые, в виде картотек), так и компьютерные (банки информации ЭВМ); ·              профессиональная реклама и агитация; ·              экскурсии на предприятия и в учебные заведения; ·              встречи со специалистами; ·              просветительские лекции о путях решения проблем самоопределения; ·              система профориентационных уроков; ·              учебные фильмы; ·              использование средств массовой информации с учетом их специфики; ·              приемы и методы совместного с учащимися знакомства с миром профессий (проблемные вопросы, отдельные задания с последующим обсуждением их выполнения); ·              методы активизации познавательной деятельности (задание самостоятельно узнать что-то о профессии с объяснением порядка и приемов получения информации о данной профессии, учебном заведении). 19. Развитие профориентации в зарубежных странах.

Итак, в январе1908 года в г. Бостоне начало работу первое бюро профориентации молодежи по оказанию помощи подросткам в определении их жизненного трудового пути.Деятельность этого бюро и принято считать началом профориентации.Затем подобное бюро учредили в Нью-Йорке.Там занимались изучением требований,предъявляемых к человеку различными профессиями,изучением способностей школьников.Бюро вело свою работу в контакте с учителями,пользуясь тестами и анкетами.Этот опыт стал распространяться в США, Испании,Финляндии,Швейцарии,Чехословакии и других странах.

Первая мировая война (1914-1918гг.)вызвала дальнейшее расширение потребности в определении профессиональной пригодности.

Интенсивное техническое перевооружение промышленности ведущих капиталистических государств,развитие новой техники, в том числе военной,актуализировали проблему«человек-техника».В США был создан первый вариант группового теста по выявлению пригодности призывников к военной службе в различных родах войск.Для целей профориентации начали использоваться специальные тесты и психодиагностические методики. Опыт американских психологов показал эффективность профессионально-психологического отбора в профессию.В тех учебных заведениях,где при отборе кандидатов на обучение применялся профотбор,отсев в процессе обучения снижался на 25-30 процентов,а аварийность на предприятиях на 40-70 процентов.

В настоящее время проблемами профориентации в Европе и США занимаются крупные университеты,научно-исследовательские и консультативные центры.