10.Создание системы профориентационной работы в образовательном учреждении.

Эффективность профессиональной ориентации обучающихся во многом зависит от хорошо организованного управления образовательным процессом. В каждой школе складывается своя система педагогического управления профориентацией. Автор статьи делится опытом организации этой работы в общеобразовательной школе.  Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность. В связи с этим в школе большое внимание должно уделяться проведению целенаправленной профориентационной работы среди обучающихся.  Профориентационная работа подразумевает несколько направлений деятельности:  1. Организационно-методическая работа: 

деятельность координаторов по профориентационной работе с обучающимися;

методическая помощь учителям в подборке материалов и диагностических карт.

2. Работа с обучающимися: 

комплекс профориентационных услуг в виде профдиагностических мероприятий, занятий и тренингов по планированию карьеры;

консультации по выбору профиля обучения (индивидуальные, групповые), анкетирование;

организация и проведение экскурсий (в учреждения профессионального образования, на предприятия);

встречи с представителями предприятий, учреждений профессионального образования.

3. Работа с родителями: 

проведение родительских собраний (общешкольных, классных);

лектории;

индивидуальные беседы;

анкетирование;

организация и проведение профориентационной работы;

руководство кружками, спортивными секциями, художественными студиями, ученическими театрами, общественными ученическими организациями;

помощь в организации профессиональных проб старшеклассников на предприятиях;

помощь в организации временного трудоустройства обучающихся в каникулярное время;

участие в работе родительских комитетов, Совета школы и других общественных формирований школы.

8.Основные организационные принципы профориентационной работы.

ля простоты и удобства все принципы можно представить в виде таблицы (табл. 2). Чтобы лучше понять сущность каждого принципа, выделяются "золотая середина" (сам принцип) и "крайности", между которыми этот принцип находится. Главная проблема понимания и реализации принципа - не допустить его извращения, то есть не доводить принцип до "крайности", не извращать

Основные организационные принципы профориентационной работы

Крайности	"Золотая середина"	Крайности
Узкая специализация	Многообразие форм и методов работы	Хаос, бессистемность, следование методическим "модам"
Морализаторство	Нравственность как стержень всей работы, как основа организации разнообразия методов	Безнравственность
Идеализация предшествующего опыта	Преемственность в работе, сохранение лучших традиций	Отрицание предшествующего опыта, все-разрушение (по принципу "только наше самое лучшее")
Внутренняя пассивность, ожидание, что кто-то решит ваши	Самоактивизация, способность искать внутренние резервы в работе	"Самосгорание" на работе, стремление браться за все мыслимые и немыслимые проблемы
Самоизоляция	Профессиональное содружество (вхождение в "тусовку")	Потеря профессионального самоощущения
Психологическое "самодурство", убежденность, что все кругом глупее Вас	Гибкость, готовность к разумному компромиссу с администрацией, с заказчиками и клиентами	Приспособленчество, угодничество, предательство своих интересов и интересов своих клиентов
Эмоциональные трудности (страх чего-то не сделать, что-то "упустить")	Выделение приоритетов в работе, предполагающее отказ от чего-то менее существенного	Логические трудности: непоследовательность, незнание, неумение ориентироваться в ситуации
Пессимизм, отчаяние	Действенный оптимизм (вера в успех и в свои возможности), а также разумная самоирония (как признак своей силы, как способность критически отнестись к своим недостаткам)	Эйфория, излишняя самоуверенность
Акцентирование внимания на единичных принципах без их взаи-мосвязи с другими принципами	Взаимосвязь принципов, их взаимодополняемость	Утеря специфики принципов