- •Строение систем внутренних органов птиц
- •Гродно, 2012
- •План-конспект урока
- •1.Организационный этап.
- •2.Актуализация знаний.
- •2.1.Проверка домашнего задания.
- •Задания на карточках:
- •2.2. Мотивация.
- •3.Формирование новых знаний.
- •3.1. Строение пищеварительной системы птиц.
- •3.2.Строение дыхательной системы. Механизм двойного дыхания.
- •3.3.Строение кровеносной системы. Особенности кровообращения.
- •3.4.Особенности выделительной системы.
- •Сравнительная характеристика птиц и пресмыкающихся
- •4.Применение новых знаний.
- •5.Домашнее задание
- •§ 41, Вопросы на стр. 157. Задание 5-го уровня (на 9-10 баллов): составить в тетради кроссворд по данной теме.
- •6.Рефлексия
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ»
Факультет биологии и экологии
Кафедра экологии
План – конспект урока по биологии на тему:
Строение систем внутренних органов птиц
Подготовила:
студентка 4 курса
специальности 1-330101 Биоэкология
Голубович Ольга Ивановна
Гродно, 2012
Тема: Строение систем внутренних органов птиц.
Основные требования к ЗНУ:
Учащиеся должны:
- применять при объяснении понятия: животные (теплокровные и холоднокровные); зерноядные, хищные, растительноядные, всеядные; двойное дыхание, воздушные мешки.
- характеризовать (объяснять): особенности строения пищеварительной, дыхательной, кровеносной и выделительной систем птиц.
- уметь сравнивать особенности строения птиц и пресмыкающихся.
Цель: изучить строение систем внутренних органов (пищеварительной, дыхательной, кровеносной) птиц. Выявить их особенности в связи с приспособленностью птиц к воздушной среде обитания.
Задачи:
Изучить пищеварительную систему, особенности пищеварения птиц в связи с типом питания.
Раскрыть особенности дыхательной системы. Механизм двойного дыхания.
Указать особенности кровообращения в связи с усложнением кровеносной системы.
Указать особенности выделительной системы. Сравнительная характеристика птиц и пресмыкающихся.
Оборудование:
Учебные таблицы: «Пищеварительная система птиц», «Строение кровеносной системы».
Методы обучения: словесные – рассказ, объяснение; наглядные – учебные таблицы.
Технологическая карта
Этап урока (время) |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
1.Организационный (1 мин). |
Приветствие учеников, проверка готовности класса к уроку. |
Подготовка к уроку. |
2.Актуализация знаний и мотиваций. |
|
|
2.1.Проверка домашнего задания (10 мин.).
2.2.Мотивация (2 мин.).
|
Индивидуальный опрос – работа с утверждениями (2 чел.). Работа на карточках (3 чел.).
Постановка проблемного вопроса. |
Отвечают на вопросы, аргументируют ответы. Отвечают на вопросы 3-го и 4-го уровня.
В ходе урока отвечают на поставленный проблемный вопрос. |
3.Формирование новых знаний (25 мин.). |
|
|
3.1. Строение пищеварительной системы птиц. |
Сообщает об основных отличительных признаках пищеварения птиц с использованием учебной таблицы, опираясь на учебник. Предлагает составить схему. |
Слушают учителя и обращают свое внимание на рисунок в учебнике. Совместно с учителем составляют схему, зарисовывают ее в тетрадь. |
3.2.Строение дыхательной системы. Механизм двойного дыхания. |
Излагает основные особенности дыхания у птиц. Дает определение понятию «двойное дыхание» и объясняет его механизм. |
Слушают учителя, записывают определение понятия в тетрадь. |
3.3.Строение кровеносной системы. Особенности кровообращения. |
Объясняет строение кровеносной системы птиц, выделяя отличительные особенности, используя учебную таблицу. При этом опирается на учебник. |
Слушают учителя и обращают свое внимание на рисунок в учебнике. |
3.4.Особенности выделительной системы. Сравнительная характеристика птиц и пресмыкающихся. |
Разъясняет основные особенности выделительной системы птиц. Предлагает составить учебную таблицу «Сравнительная характеристика птиц и пресмыкающихся». В процессе составления таблицы организует деятельность учащихся, задавая наводящие вопросы. |
Совместно с учителем составляют таблицу и зарисовывают ее в тетрадь. Отвечают на вопросы.
|
4.Применение новых знаний (5 мин.). |
Дает задания на самостоятельную работу - задания на карточках 3-го и 4-го уровней. |
Отвечают на вопросы, записывают ответы в тетради. |
5.Домашнее задание (1 мин.). |
Объясняет выполнение домашнего задания. Задает вопросы в конце параграфа. |
Записывают домашнее задание в дневники, задают возникающие вопросы по домашнему заданию. |
6.Рефлексия (1 мин.). |
Раздает карточки с вопросами, которые позволяют установить уровень усвоения новой темы. |
Сознательно определяют уровень усвоения новой темы. |