Тема 13.Управление системой образования на уровне крупного города (мегаполиса и моногорода)

1.Особенонсти управления системой образования в крупном городе:

1) школы не одинаковые (разные возможности, разная направленность…).

2) взаимосвязи (с социальными институтами) - также разнообразные;

3) Общий план – очень схематичный (невозможно учесть всё разнообразие);

4) Стремление к объединению, интеграции усилий не всех школ, а школ с близкими интересами:

- формирование нескольких интеграционных блоков.

2.Особености управления образованием в моногороде:

- определение моногорода;

- важная роль головного предприятия;

- социальная политика как признак успешности организации;

- проблема взаимодействия со службами управления персоналом организации.

3.Варианты взаимодействия на уровне города:

- с предприятиями;

- с вузами и колледжами;

- с научными учреждениями (если они крупные);

- иногда с воинскими частями (развито в СССР было);

4. Содержание (и сферы) взаимодействия:

- профориентационная работа;

- шефская помощь (спортивные мероприятия, походы…);

- вопросы воспитания (успешный взрослый-работник предприятии как пример для подражания).

5.Проблема взаимной заинтересованности:

1) раньше – чуть ли не обязательное взаимодействие (иногда заформализованное);

2) сейчас:

- либо материальный интерес льготы;

- либо «спонсорская помощь»;

- немного восстанавливаются старые традиции…

6.Зарубежный опыт:

- взаимодействие с вузами и колледжами;

- взаимодействие со школами (в США - школа как культурный центр).

7.Примеры взаимодействия:

- опыт ЦКБ «Алмаз»;

- опыт «Юкоса»…

Тема 14.Управление системой образования на уровне региона

1.Регион как большая система:

1) метафора «маленького государства»:

- в РФ пока мало власти в регионах…

2) метафора «вотчины с наместником»…

3) метафора региона как важного элемента более обширной системы – государства РФ:

- проблема учета местных особенностей (национальных, религиозных, природно-климатических и т.п.);

- проблема взаимосвязи с другими регионами (включая и миграционные процессы, когда часть абитуриентов стремится уехать в другие города).

2.Проблема «провинциального» образования:

1) Что еще считать провинцией (например, города Московской области или Питер – это провинция?)…

2) Преимущества…

3) Недостатки и проблемы…

4) Вопрос: всегда ли самое лучшее – в Москве? – Примеры? – Мой опыт обучения в «провинциальных» городах.

- интересная закономерность: в младших классах в провинции образование и развитие более удачное, а в старших – лучше в крупных культурных центрах (вопрос: почему так?)…

3.Факторы эффективности управления образования на уровне региона:

1) Учет региональных особенностей («регионального компонента образования»):

- при составлении планов и программ;

- при определении их содержания и контроля за эффективностью;

- главное – разумное сочетание обязательного (инвариантного) компонента с региональным, национальным (вариативным) компонентом.

2) Баланс взаимодействия с местной властью и с министерством образования РФ:

- как «искусство» управленческого маневрирования руководителей региональной системы образования.

3) Развитие долгосрочных программ профориентации с местными организациями:

- одно из преимуществ – дополнительная финансовая поддержка (на фоне недофинансирования из федерального бюджета).

4.Интересные вопросы:

1) если бы удалось поднять зарплаты учителей в некоторых регионах выше зарплат в Москве, то что бы было?...

2) насколько это реально (хотя б на примере некоторых регионов)?