5.Проблема нововведений в школе:

- неудачные реформы;

- отношение педколлектива к нововведениям;

- возможности ограничения опытно-экспериментальной работы самих педагогов;

- проблема разнообразия школ и образовательных программ в рамках даже одной школы - инновационный плюрализм…

Тема 11.Учебный класс как объект управления

1.Класс как коллектив.

2.Особенности взаимоотношений в классе с учетом половозрастных характеристик учащихся:

- проблема совместного обучения мальчиков и девочек;

- гендерные образы маскулинности и фемининности на разных этапах развития школьников;

- проблема статуса школьников (зависимость от успеваемости, драчливости, талантов в других сферах…);

- проблема формирования групповой идентичности у школников..

3.Проблема взаимодействия класса с другими группами и коллективами (на основе разделения на своих» и «чужих»):

- с другими классами;

- с внешкольными компаниями;

- с другими школами…

3.Критерии развития класса как коллектива:

- сплоченность вокруг общей цели;

- сплоченность вокруг общих ценностей;

- проблема формирования ценностей на разных этапах развития школьников;

- роль педагогов и психологов в формировании ценностно-смысловой сферы учащихся.

4.Проблема неформальных взаимоотношений учителей с учащимися:

1) Дружеские отношения:

- проблема любимчиков;

- реально сложно работать без симпатий и антипатий;

- проблема педагога: как «быть выше» личных пристрастий? – Развивать отношения, т.е. формировать симпатии (показывая пример ученикам).

2) Интимные отношения:

- в школе категорический запрет;

- проблема бесконфликтного пресечения таких отношений;

- проблема вмешательства педагога в интимно-личные отношения воспитанников;

- пример: как быть, если в 5-ом классе школьники влюбились друг в друга, это стало всем известно и такие отношения у разных учащихся в классе?

5.Вовлечение родителей в управление классом:

- отбор родительского актива;

- профессиональная дистанция с родителями;

- разделение функций;

- проблема сдерживания чересчур активных родителей («лезут» со своими инициативами, дезорганизуют работу, обижаются и жалуются);

- проблема психолого-педагогического просвещения родителей.

Тема 12.Управление окружной системой образования

1.Компоненты окружной системы:

1) Органы управления образованием;

2) Школы и другие образовательные учреждения;

3) Смежные организации:

- профессиональные учреждения образования;

- организации;

- медицинские учреждения;

- правоохранительные учреждения;

- СМИ и др.

2. Координация системой – на уровне департамента образования.

3.Организация взаимодействия

- в основе – общие цели;

- конкретные программы (с включением школ и разных социальных институтов);

3.Проблема соотношения общих планов (на уровне округа) и школьных планов:

- на основе положения о школе (за что она отвечает);

- остальное – по договоренности с учетом реальных возможностей и мотивационной готовности администрации и педколлективов конкретных школ.

4.Четкие критерии оценки эффективности - как основа управления и взаимодействия (в режиме вопросов-ответов/ или деловой игры).

1) На примере уроков физкультуры (физическое развитии)…

2) На примере уроков литературы (эстетическое развитие)…

3) Каковы критерии гражданского (патриотического) воспитания