Тема 24.Мотивация и стимулирование труда работников системы образования

1.Мотивация и стимулирование.

2.Материальное и нематериальное вознаграждение.

3.Формы и виды организации заработной платы.

4.Иновационные системы организации заработной платы.

5.Мифы мотивации труда.

6.Проблемные вопросы:

- не приведет ли повышенная зарплата приток в образование «прохиндеев»?

- как стимулировать педагогов, работающих с детьми из небогатых семей (если зарплата педагогов станет слишком высокой), не придет ли это к ненависти по отношению к педагогам со стороны многих слоев населения?

Тема 25.Структура рабочего дня работников системы образования

1. Аудиторное время.

2.Самоподготовка.

3.Проверка заданий учеников.

4.Научная деятельность.

5.Участие в мероприятиях.

6. Участие в благоустройстве учреждения.

7. Работа с родителями.

8.Внеклассная работа.

9.Составление планов и отчетов.

10. Участие в совещаниях.

11. Повышение квалификации и стажировки.

12.Командировки.

13.Походы, экспедиции с воспитанниками…

Тема 26.Управление качеством образования. Критерии эффективности системы образования

1.Проблема критериев оценки профессионализма (по А.К.Марковой).

1) Объективные (соответствие человека профессии – качество его труда) и Субъективные критерии (насколько профессия соответствует требованиям и ожиданиям самого человека);

2) Результативные критерии (готовность достигать намеченные цели, получать социально-желаемые результаты) и Процессуальные критерии (готовность использовать в труде необходимые способы, методы, технологии);

3) Нормативные критерии (готовность реализовывать сложившиеся нормы профессионального поведения и ответственности) и Индивидуально-нормативные критерии (стремление индивидуализировать свой труд);

4) Критерии «наличного уровня» (реально сложившийся уровень мастерства на данный момент) и Прогностические критерии (перспективы, «резервы» профессионального роста работника);

5) Критерии профессиональной обучаемости и Критерии творчества;

6) Критерии социальной активности и конкурентноспособности профессии в обществе (умение доказывать необходимость своей профессии) и Критерии профессиональной приверженности (гордость за свою профессию);

7) Количественные и качественные критерии (для каждой профессии – своя специфика – например, для учителя, это успеваемость, это уровень сформированности знаний, а также – сформированность самой личности воспитанников и т.п.).

Добавим (Н.С.):

8) Отсроченные (по времени) и оперативные.

9) Общественно-ориентированные и социально-сомнительные.

10) Критерии-основания (как промежуточные результаты для последующих успехов) и критерии-результаты (окончательные достижения).

11) Индивидуальные и коллективные.

2.Проблема выбора адекватных критериев…

Тема 27.Квалификационные требования к работникам системы образования

1.Проблема «модели специалиста» школьного педагога.

2.Требования должностных инструкций:

- категории вместо разрядов;

- проблема разнообразия требований в зависимости от преподаваемого предмета, особенностей региона и т.п.

3.Проблемные вопросы: может ли преподавать в школе (?):

- специалист без педагогического образования;

- студент из пединститута;

- школьник, хорошо знающий данный предмет…