- •Предисловие
- •Введение
- •Воспитание, образование, биоэтика.
- •Принципы экологического образования и воспитания
- •Мировоззренческие аспекты экологического образования и воспитания
- •Экологическое образование в вузах
- •Экологическое образование в школе
- •Духовная культура и биоэтика
- •Прогресс человека, нравственный и духовный.
- •Антропоцентризм и биоцентризм.
- •Экологическая этика
- •Экобиоцентризм
- •Биосфера
- •Переход к устойчивому развитию
- •Экологическое сознание. Экологическая культура
- •Экологическое сознание древности
- •Экологическое сознание в эпоху античности
- •Экологическое сознание в эпоху средневековья
- •Экологическое сознание и наука нового времени.
- •Новое экологическое сознание
- •Универсальная этика и биоцентризм
- •Учение в. И. Вернадского о биосфере. Роль человечества в развитии биосферы
- •Факторы, влияющие на биоразнообразие
- •Регулирующее взаимодействие биоты и окружающей среды. Концеции подобного взаимодействия
- •Блоковые модели земледелия
- •Планирование с учётом экологического требований
- •Ноосфера как новая стадия развития биосферы
- •Формирование ноосферного мировоззрения по а. К. Адамову
- •Некоторые дополнительные мысли к учению в.И. Вернадского о биосфере
- •1. Окисленные вещества, в том числе
- •2. Обескислороженные вещества.
- •Взаимодействие биосферы и ноосферы
- •392002, Тамбов, ул. Советская, 21, а/я 7.
Воспитание, образование, биоэтика.
В течение многих веков человечество, не задумываясь о последствиях, бездумно использовало богатства природы. Но в XX веке антропогенная деятельность приняла такие масштабы, что окружающая природная среда (ОПС) пришла в кризисное состояние. Нарастающий в мире экологический кризис стал объективной реальностью, угрожающей человеческой цивилизации. Воздействия человека на ОПС исключительно многообразно:
1) Использование природных ресурсов;
2) Создание искусственных фитоценозов;
3) Промышленное производство;
4) Как следствие последнего создание и выброс продуктов, не участвующих в природных кругооборотах (хладоны).
Негативные кризисные явления во взаимоотношении человека и ОПС в значительной степени обусловлены потребительской концепцией человечества, утверждающего господство человека над природой – интересов общества над биосферой. Так воспитывались люди многих поколений, давшие руководителей различных рангов с деформированной психологией. Результат – отношение человека к природе как неисчерпаемому источнику своего существования, но не к объекту его постоянных забот. Для выживания человечества, обеспечения его устойчивого развития (достойная жизнь нынешнего и будущих поколений) необходимо срочное принятие системы мер, способствующих ослаблению экологического пресса и постепенному научно-обоснованному устранению кризисных явлений. Для решения этих важнейших проблем современности необходима прежде всего организация всеобщего экологического образования и воспитания населения, как стран в целом, так и отдельных ее регионов. Сегодня, согласно многочисленным нормативным документам, система экологического образования и воспитания должна быть всеобщей, комплексной и непрерывной. Необходимо решить задачу овладения минимумом экологических знаний всем населением РФ. Уйти от того, что «каждый – крупный специалист в области экологии». Однако в силу дефицита экологических знаний всеобщая концепция экологического образования и воспитания населения сегодня находится лишь на стадии разработки соответствующих образовательных моделей.
На Тамбовщине достаточно широко существуют предприятия химической промышленности, машиностроительного и военно-промышленного комплексов и других антропогенно - опасных отраслей.
Более 70 % - в территории области составляли сельскохозяйственные угодья. Экологическая обстановка на ней весьма сложная (фенольная проблема, пестицидная проблема, вопросы утилизации гранозана (пестицида 1-го класса опасности), карбофоса (C10H19O6S2) и метафоса (C8H10O5PN) с их ПДКр.з. = 0,5 мг/м3 и 0,1 мг/м3), кислотные дожди (ранее источник Уваровский химический завод, почивший «благополучно в лету»). Есть и тенденции к ухудшению.
Экологическое сознание необходимо формировать у широких слоев населения: а это – комплекс представлений, взглядов, теорий и эмоций, отражающих проблемы взаимоотношения общества и ОПС в плане их оптимального взаимодействия. Только такой подход представляет собой социальный механизм формирования экологической культуры личности и общества в целом, экологического сознания, ответственного отношения к окружающей среде – социальной, биотической, абиотической.
Экологическое воспитание с элементами обсуждения ноосферных проблем и их решений возможно только на базе экологического образования, ибо первое по своему содержанию – более сложное понятие.
Экологическое воспитание – это целенаправленный процесс формирования человека средствами науки, эксперимента, художественных образов публицистики установки на бережное отношение к ОПС, на понимание непреходящей ценности природных ресурсов, формирования чувства ответственности перед будущими поколениями.
Это основа начало ноосферного образа жизни, ведущего к устойчивому развитию.