34. Чим визначається авторитет учителя, його тактовність.

Прогрессивные педагоги Я. А. КоменскийК. Д. Ушинский, Н. И. Пирогов трактовали вопрос об А. у. с гуманистич. позиций. Они видели его основание в интеллектуальном и моральном превосходстве педагога, личному примеру к-рого придавали решающую роль. Однако эта гуманистич. позиция не всегда последовательно выдерживалась. Так, Пирогов в составленном им циркуляре, отвергая в принципе телесные наказания, писал: "Унижая нравственное чувство, заменяя в виновном свободу сознания робким страхом, с его обыкновенными спутниками: ложью, хитростью и притворством, розга окончательно разрывает нравственную связь между воспитателем и воспитанником...". Но вместе с тем он утверждал, что "... нельзя еще у нас вдруг вывести розги из употребления" (Избр. пед. соч., 1953, с. 127). Наиболее передовых взглядов на А. у. придерживались рус. революционные демократы - В. Г. Белинский, что А. у. создаётся не на страхе и подавлении "внутреннего человека" в ученике, а на развитии его сознания и убеждённости в правоте учителя. "Не нужно дрессировать ребенка, как собаку, заставлять его выделывать те или другие штуки по тому или другому знаку воспитателя". Добролюбов отвергал слепое повиновение, морально калечащее ребёнка, убивающее в нём самостоятельность. Необходимым основанием А. у. являются его образованность, отличное знание предмета и высокое пед. мастерство (см. Мастерство педагогическое). Дети весьма чутко воспринимают эти качества учителя, у них создаётся своё представление о достоинствах и недостатках различных учителей.

Сила А. у. во многом зависит от его личных человеческих качеств: любви к детям, твёрдости характера, отзывчивости, жизнерадостности. Обаяние личности учителя покоряет ребят, раскрывает их сердца, возбуждает желание заслужить его внимание и похвалу.

35. Обгрунтуйте основні компоненти змісту освіти визначте їхні функції. Виконання поставлених перед освітою завдань, реалізація її основних функцій - соціалізації, людиностворюючої, культуротворчої, принципів гуманізації та гуманітаризації визначили такі основні напрями розвитку змісту сучасної шкільної освіти:

Оновлення фундаментальної складової неперервної освіти, забезпечення її універсальності.

Посилення практичної спрямованості, формування загальнокультурних, загальнонавчальних умінь і навичок, що забезпечуватимуть функціональну грамотність учнів, сприятимуть їхньому розвитку, орієнтуватимуть на творчу діяльність, на поповнення своїх знань, набуття досвіду впродовж усього життя.

Розробка духовно-моральних основ і патріотичного виховання дітей та молоді в контексті загальнолюдських і національних цінностей. змісту освіти: тобто у процесі засвоєння знань учень повинен ставати об'єктом власного спостереження - аналізувати, усвідомлювати, оцінювати свій стан, планувати, прогнозувати та оцінювати результати своєї діяльності. приймати самостійні рішення, будувати стосунки з іншими. Через рефлексію виявляється суб'єктний досвід школяра - досвід життєдіяльності, якого він набуває в конкретних умовах соціокультурного оточення, у процесі сприйняття й розуміння ним світу людей та речей (І. Якиманська). Суб'єктний досвід учня узгоджується у процесі навчання зі змістом освіти, який задає соціокультурні зразки у вигляді понять, законів, правил, прийомів дії, поведінки, обов'язкових для всіх.

36. Чи всяке об'єднання дітей можна назвати колективом? Які суттєві ознаки колективу і які його функції? Колектив – це динамічна соціальна система. У залежності від рівня розвитку розрізняють колектив, що перебуває у процесі свого становлення (наприклад, дитячий колектив) і сформований “зрілий” колектив, тобто колектив з відпрацьованою системою суспільно значимих цілей, чіткою структурою ділових стосунків і форм спільної діяльності, органами самоуправління (наприклад, виробничий колектив, бригади, цеховий колектив та ін.).

Сучасний виховний процес в освітніх закладах різного типу і рівня (дитячий садок, школа, ліцей) орієнтований на цінності гуманізму, співпраці, творчої взаємодії, свободи і відповідальності у вихованні дитини.

Засобом здійснення цих ціннісних орієнтацій стає дитячий колектив як соціальна спільність, що об’єднує дітей спільними цілями, загальною діяльністю і переживаннями.

У колективі дитина входить у широку систему стосунків. Взаємодія дітей розгортається на інформаційному, діяльнісному та емоціональному рівнях.

Ознаки колективу – це ті характерні риси, які властиві колективу. До них належать:

а) наявність загальної соціально значимої мети; б) спільна діяльність для досягнення мети; в) стосунки відповідальної залежності між членами колективу; г) наявність виборних керівних органів (органів самоврядування).

У дружньому колективі система стосунків визначається розумним поєднанням особистих і суспільних інтересів.

У школі є такі типи колективів: а) навчальні колективи: класний (первинний або контактний), загальношкільний, предметних гуртків;

б) самодіяльні організації: колективи художньої самодіяльності (хор, ансамбль, гуртки), в) товариства: спортивне, книголюбів та інші; г) різновікові загони, об’єднання за інтересами; д) тимчасові об’єднання для виконання певних видів роботи.

Наявність різних типів колективів свідчить про складність його структури, найбільш стабільною ланкою в офіційній структурі шкільного колективу є колектив класу.

Функції колективу: а) організаторська – сам керує своєю суспільно корисною діяльністю; б) виховна – стає носієм моральних переконань; в) стимулювання – сприяє формуванню морально-ціннісних стимулів усіх суспільно корисних справ,регулює поведінку своїх членів, їх взаємовідносини.

37. В чому виявляється специфіка педагогічної діяльності? Які компоненти виділяють в психологічній структурі діяльності вчителя?включают в структуру педагогической деятельности учителя следующие компоненты: педагогические цели и задачи; педагогические средства и способы решения поставленных задач; анализ и оценка педагогической деятельности. Педагогические цели и задачи. В педагогической деятельности цели и задачи имеют иерархизированный характер. Цели и задачи педагогической деятельности зависят от конкретной парадигмы обучения. Организация учебной деятельности способствует самовыражению школьника и не превращает учебу в тяжелую повинность. 2. Педагогические средства и способы решения поставленных задач могут быть самыми разнообразными. Но при всем их разнообразии постоянными являются следующие вопросы: а) кого учить? б) кому учить? в) как учить? г) чему учить?Специфіка педагогічної діяльності виявляється насамперед у тому, що за своєю природою вона має гуманістичний характер. У цілісному педагогічному процесі учитель вирішує два завдання - адаптації і гуманізації. Адаптивна функція пов'язана з підготовкою учня, вихованця до певної соціальної ситуації, до конкретних запитів суспільства, а гуманістична - з розвитком його особистості і творчої індивідуальності. Учитель – це вихователь, наставник. У цьому його громадянське, людське призначення. Тому виховна робота є педагогічною діяльністю, спрямованою на розв'язання завдань усебічного гармонійного розвитку особистості шляхом організації виховного середовища і управління різноманітними видами діяльності вихованців

38. Визначте основні шляхи реалізації принципу зв'язку навчання :з життям.Основні шляхи реалізації принципу зв’язку на-

вчання з життям педагоги вбачають у:

– опорі на життєвий досвід учнів, використанні при-

кладів з навколишнього життя, спостережень учнів;

– розкритті значення теоретичних знань для практичної

діяльності людини;

– розкритті практичної обумовленості історичного роз-

витку науки;

– залученні учнів до практичної діяльності з метою на-

буття вмінь застосовувати знання на практиці.

У сучасній дидактиці принцип зв’язку навчання з

життям називають принципом практичної спрямованості

підготовки школярів. До напрямів реалізації цього принци-

пу у навчанні фізики, які застосовувалися впродовж всієї

історії розвитку шкільної фізичної освіти

39.Відомо, що основне в розвитку навчально-виховного колективу – його поступове переведення з об'єкта в суб'єкт виховання. Визначте і охарактеризуйте основні етапи такого переведення =================================