3.2. Аналіз та інтерпретація отриманих даних

Правильність вибору методів якісного (класифікація, опис окремих випадків, схематизація, типологізація тощо) та кількісного аналізу (описові статистики, кореляційний аналіз, методи статистичного висновку, методи багатовимірної статистики).

Відповідність емпіричних даних та зроблених висновків.

Глибина та повнота аналізу та інтерпретації отриманих даних.

Аналіз та інтерпретація отриманих даних.

3.3. Надання психологічної допомоги (консультативна бесіда, психотерапевтична робота, тренінгове заняття, розвиваюче заняття, навчаючий експеримент, інші ситуації практичної роботи)

Правильність застосування психологічних технік та методик з дотриманням конкретних вимог, обґрунтованих та описаних їх авторами.

Обґрунтованість вибору додаткових технік та методик (якщо такий вибір був).

Дотримання принципів професійної етики.

Обґрунтування вибору додаткової техніки або процедури (якщо такий був).

Опис процесу надання допомоги.

ІV. ЗВІТНО-ПІДСУМКОВИЙ ЕТАП

4.1. Представлення результатів людині, яка звернулася із запитом (висновок за результатами дослідження, підсумкова консультативна бесіда, звіт за результатами тренінгової роботи, виступ на батьківських зборах, перед виробничим колективом, інші варіанти представлення результатів)

Правильність та обґрунтованість висновків.

Якість оформлення звіту, повідомлення, діагностичного висновку тощо.

Узгодження очікувань (пункт 1.2.) і отриманих результатів.

Діалогічне ____представлення результатів роботи замовнику чи клієнту з використанням табличних, графічних, відео матеріалів тощо.

V. Етап самоаналізу та групової рефлексії

Навчально-професійні вміння

Складові навчально-професійних умінь

(субуміння, дії та операції)

Самооцінка навчально-професійних умінь

Як референтні особи оцінили б мої вміння

Оцінка групи

Професійно-важливі якості

(властивості особистості)

Самооцінка професійно-важливих якостей

Як рефе-рентні особи оцінили б мої про-фесійно- важливі якості

Оцінка групи

викладач

одногрупник

інша особа

викладач

одногрупник

інша особа

+

-

+

-

Проводити категоріально-термінологічне довизначення проблеми

володіння категоріально-термінологічним апаратом

теоретично-професійне мислення

мовленнєві та інтерпретаційні вміння

чутливість

вміння вести діалог

комунікабельність

спонукати клієнта до рефлексії

толерантність

доступно пояснювати психологічні терміни

антиципація

підтримувати зворотній зв’язок

неупередженість

виокремлювати конкретну психологічну проблему з клієнтського запиту

…

Формувати реалістичні очікування

аналізувати очікування клієнта на предмет реалістичності

професійна інтуїція

вміння пояснити клієнту межі власної професійної компетенції

комунікабельність

визначати здатність клієнта об’єктивно оцінювати свій стан

діалогічність

визначати міру участі клієнта у роботі над проблемою

переконливість

окреслювати межі очікувань та відповідальності клієнта і психолога

принциповість

Визначати напрямки майбутньої практичної роботи

визначати власні можливості і вміння для вирішення проблеми

професійна компетентність

співвідносити клієнтський запит з напрямками практичної роботи

адекватна професійна самооцінка

аналізувати ресурсні можливості клієнта

прагматизм

…

…

Аналізувати власний досвід подібної роботи

актуалізовувати власний професійно важливий досвід

системність мислення

визначати дотичні до проблеми теми та модулі з вивчених дисциплін

професійна рефлексія

виокремлювати раніше сформовані вміння, необхідні для виконання завдання

уважність до власного досвіду

скрупульозність

Підбирати та аналізувати літературу

працювати з електронними та паперовими каталогами

педантичність

користуватися пошуковими Інтернет-системами

грамотність

стисло виокремлювати головні ідеї з опрацьованих джерел

аналітичність мислення

аналізувати проблему з точки зору теоретичних та прикладних аспектів

системність мислення

Кафедра соціальної та практичної психології

Житомирського державного університету імені Івана Франка

3

оцінювати джерела з точки зору їх наукової та прикладної цінності

ерудованість

правильно оформлювати бібліографію та посилання

Формулювати припущення про причини виникнення проблеми

зіставляти опрацьований матеріал з проблемою клієнта

когнітивна складність

зіставляти ймовірні причини проблеми з конкретною ситуацією

професійна уява

вибирати найімовірніші причини виникнення проблеми

раціональність

логічність мислення

Планувати та проводити консультації з фахівцями

визначати коло питань, вирішення яких потребує вузькоспеціалізованих знань

готовність вчитися

визначати коло фахівців, які можуть надати потрібну консультацію

адекватна професійна самооцінка

встановлювати та підтримувати професійні контакти з фахівцями

готовність до співпраці

тактовність

Складати розгорнутий план виконання завдання

визначати етапність роботи та логічну послідовність її виконання

прогностичність

формулювати завдання та підзавдання на кожному з етапів роботи

системність мислення

прогнозувати результат кожного з етапів роботи

далекоглядність

вносити корективи (при потребі) в робочі гіпотези

реалістичність

Підбирати методи та аналізувати ресурси

обирати методи, які можуть бути використані для виконання завдання

компетентність

оцінювати власну готовність використовувати обрані методи

ретельність

конструювати комплексну методику на основі обраних методів, вправ, технік..

прогностичне мислення

дотримуватись авторських прав

вимогливість до себе

Передбачати проблемні моменти

відносити запит клієнта до певного класу проблем

критичність мислення

розрізняти текст і підтекст клієнтського запиту

винахідливість

реалістично оцінювати поточну ситуацію професійної взаємодії

ситуаційна гнучкість

прогнозувати і попереджувати розвиток конфліктних стосунків

самоконтроль

створювати реалістичний психологічний портрет клієнта

Готувати необхідні матеріали

використовувати ПК для підготовки стимульних та аналітичних матеріалів

дисциплінованість

користуватися заздалегідь підготовленими базами психологічних методик

грамотність

перевіряти матеріали за критеріями грамотності та естетичності

акуратність

Збирати емпіричні дані

створювати робочу атмосферу

спостережливість

організовувати взаємодію з клієнтом відповідно до ситуації збору даних

пунктуальність

давати чіткі інструкції

акуратність

використовувати відповідні способи фіксації даних (протоколи, відеозаписи..)

об’єктивність

систематизувати емпіричні дані

цілеспрямованість

Інструктивно-методичні матеріали до самостійної роботи з курсу „Геронтопсихологія”

для студентів соціально-психологічного факультету

4

Аналізувати та інтерпретувати отримані дані

використовувати кількісні методи аналізу даних

синтетичність мислення

користуватися комп’ютерними статистичними програмами

зібраність

робити якісний аналіз отриманих даних

педантичність

тлумачити отримані дані, застосовуючи методи інтерпретації

наукова чесність

робити психологічні прогнози

правдивість

Надавати психологічну допомогу

визначати мету психологічної допомоги та зіставляти її з очікуваннями клієнта

відповідальність

спонукати клієнта до використання особистісних ресурсів

тактовність

володіти обов’язковим мінімальним набором психологічних вправ та технік

конгруентність

використовувати апробовані техніки надання психологічної допомоги

емоційна стійкість

пластичність

Представляти результати роботи

представляти результати дослідження за допомогою Power Point, Excel тощо

толерантність

оцінювати рівень розуміння клієнтом інформації

оперативність

коректно повідомляти результати роботи

впевненість

наголошувати на важливій для розв’язання проблеми інформації

відповідальність

порівнювати та узгоджувати результати роботи з очікуваннями

тактовність

розробляти з клієнтом програму подальших дій, в тому числі й з саморозвитку

…

…

1. Позначте (обведіть кружечком) ті дії, операції, які б ви хотіли удосконалити та особистісні якості, які б ви хотіли розвинути.

2. Виберіть та максимально конкретизуйте три з них і побудуйте план заходів для саморозвитку з термінами та критеріями самоконтролю.

Пам’ятайте: якщо Ви не змогли самостійно знайти відповіді на питання, поставте їх викладачеві на лабораторному заняття або на консультації. Ставити питання на ПМР або екзамені вже запізно.

МОДУЛЬ 1. ГЕРОНТОПСИХОЛОГІЯ

ЛЕКЦІЙНИЙ КУРС

Лекція 1.

Тема. ГЕРОНТОПСИХОЛОГІЯ ЯК НАУКА

1. Історія геронтопсихологічних досліджень.

- Дослідження біологічних та медичних проблем старіння (І.Фішер, І.Мечніков, О.Богомолець).

- Проблеми процесу старіння та довгожительства в соціології, гігієні (З.Френкель, В.Лук’янов).

- Увага до проблем старіння у вітчизняній психології (Б.Г.Ананьєв, М.Д.Александрова, Є.Ф.Рибалка).

- Розвиток емпіричних досліджень соціально-психологічних проблем у сучасній геронтопсихології.

2. Напрямки та види досліджень у геронтопсихології.

- Основні наукові парадигми вивчення проблем старіння та старості (Інтерпретація соціальних проблем людей похилого віку в термінах патопсихології, шляхом макроструктурних змін у суспільстві, у зв’язку з конфліктом цінностей, через призму концепції девіантності, через неадекватне сприйняття або навішування ярликів, з позицій концепції життєвого цикла).

- Види досліджень у геронтопсихології (описові дослідження, контролюючі експерименти, культурно-генетичні дослідження, дослідження-втручання).

3. Об’єкт, предмет, мета геронтопсихології.

- Геронтопсихологія як галузь психологічної науки, яка застосовує загально психологічні методи та прийоми для вивчення поведінки людей похилого віку.

- Геронтопсихологія як напрям вікової психології та як напрям геронтології.

- Підхід Ларса Торнстона до вивчення проблем старіння в рамках різних парадигм на трьох рівнях.

- Спільність предмету Г.П. з предметом вікової, соціальної психології, психологічного консультування.

Література

1. Анцыферова Л.И. Новые стадии поздней жизни: время теплой осени или суровой зимы? // Психологический журнал. – 1994. - Том 15. - №3. - С. 99 -105.

2. Психология старости и старения: Хрестоматия / Сост. О.В. Краснова, А.Г. Лидерс. - М.: Академия, 2003. - 416 с.

3. Психология старости: Хрестоматия / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский Дом БАХРАХ-М, 2004. – 736с.

4. Стюарт-Гамильтон Я. Психология старения: Пер. с англ.. - 3-е междунар. изд. - СПб.: Питер, 2002. - 256 с.

Кафедра соціальної та практичної психології

Житомирського державного університету імені Івана Франка

3

Лекція 2.

Тема. ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ В ПЕРІОД СТАРІННЯ

1. Поняття «старість» та її вікові межі.

- Міжнародна класифікація геронтогенезу (похилий вік, старечий вік, вік довгожительства).

- Акмеологія як розділ психології, який вивчає людей зрілого віку.

- Вивчення психічних особливостей людей похилого віку в різних теоретичних підходах.

- Періодизація Е. Еріксона.

- Теорії старіння (теорія зношування, хімічні теорії старіння, теорія звільнення, теорія активності, теорія субкультури, теорія розподілу матеріальних благ).

2. Особливості інтелектуального та когнітивного розвитку людей похилого віку.

- Зниження швидкості та інтенсивності пізнавальної діяльності.

- Порушення когнітивної діяльності в старості.

- Мудрість як новоутворення похилого віку. Реалізація мудрості як сенс життя у старості.

- Своєрідність рівневих, структурних та стильових особливостей інтелекту в період старіння.

3. Я-концепція, цінності та розвиток особистості людей похилого віку.

- Завдання розвитку в похилому віці (збереження ідентичності, цілісність, неперервність та зміни, трансцендентність его, відкритість досвіду).

- Типологія людей похилого віку (конструктивний, захисний, агресивно-активний, пасивний типи).

- Особистісне самовизначення в старості.

- Стратегії успішного старіння.

Література

1. Авербух Е.С. Расстройства психической деятельности в позднем возрасте. Л. 1969 - 285 с.

2. Анцыферова Л.И. Новые стадии поздней жизни: время теплой осени или суровой зимы? // Психологический журнал. – 1994. - Том 15. - №3. - С. 99 -105.

3. Ахмеров Р. А. Биографические кризисы личности: автореф. дис. на стиск. ученой степени кандидата психол. наук. – М.: Институт психологии РАН, 1994 г.

4. Бодалев А. А. Как становятся великими или выдающимися ? – М. : Изд-во Ин-та психотерапии, 2003. – 287 с.

5. Бодалёв А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. - М.: Флинта: Наука, 1998. - 168 с.

6. Кемпер И. Легко ли не стареть?: Пер. с нем. – М.: Издательская группа "Прогресс" – "Культура"; Издательство Агенства "Яхтсмен", 1996. – 208 с.

7. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000. – 992 с.

8. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – СПб.: Питер, 2005. – 940с.

9. Крупник Е.П., Лебедева Е.Н. Психологическая устойчивость личностных конструктов в период взрослости /Психологический журнал. - 2000. - Т.21. - №6. - С. 12-23.

10. Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. – СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2002. – 512 с.

11. Ливехуд Б. Кризисы жизни – шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью /Перевод с нем. Э.М.Радский, редактор Л.Н. Банзелюк. – Калуга, 1994. – 224 с.

12. Логинова Н.А. Жизненный путь человека как проблема психологи // Вопросы психологи. – 1985. - №1. – С. 103-109.

13. Психология старости и старения: Хрестоматия / Сост. О.В. Краснова, А.Г. Лидерс. - М.: Академия, 2003. - 416 с.

14. Психология старости: Хрестоматия / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский Дом БАХРАХ-М, 2004. – 736с.

15. Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2002. – 656с.

16. Савчин М.В., Василенко Л.П. Вікова психологія: Навч. посіб. – К.: Академвидав, 2006. – 360с.

17. Стюарт-Гамильтон Я. Психология старения: Пер. с англ.. - 3-е междунар. изд. - СПб.: Питер, 2002. - 256 с.

18. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учеб. пособие. - М.: Академия, 2005. - 208 с.

Інструктивно-методичні матеріали до самостійної роботи з курсу „Геронтопсихологія”

для студентів соціально-психологічного факультету

4

Лекція 3.

Тема. СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНІ ПРОБЛЕМИ ГЕРОНТОПСИХОЛОГІЇ

1. Сім’я та робота в старості.

- Стосунки з дітьми та онуками.

- Рольові аспекти проблеми старіння.

- Подружні стосунки, сексуальність у старості.

- Турбота про близьких. Втрата близьких людей, психологічні проблеми вдівців.

2. Особливості соціально-психологічної адаптації літніх людей в сучасних умовах.

- Критерії адаптації людей похилого віку до суспільних умов, до зміни сімейних стосунків, до особистих змін (зближення цінностей різних вікових груп, ступінь спів падання стереотипів, ступін позитивної соціальної ідентичності, ступінь інкорпоризації, позитивна особистісна ідентичність).

- Проблеми госпіталізації літніх людей.

- Соціально-психологічна робота в будинках-інтернатах для людей похилого віку.

3. Кризи пізньої дорослості.

- Криза «зустрічі зі старістю», продуктивність-застій.

- Криза похилого віку як відмова від життєвої експансії, его-інтеграція-відчай.

- Кризові ситуації в літньому віці (втрата близьких, підготовка до смерті, хвороби тощо).

- Продуктивні стратегії адаптації в старості.

- Старіння та робота. Вихід на пенсію як значима зміна соціального статусу.

- Психологічна підготовка до виходу на пенсію. Психологічна адаптація до посттрудового періоду.

Література

1. Ахмеров Р. А. Биографические кризисы личности: автореф. дис. на стиск. ученой степени кандидата психол. наук. – М.: Институт психологии РАН, 1994 г.

2. Донченко Е.А., Титаренко Т.М. Личность: конфликт, гармония. – К.: Политиздат Украины, 1987. – 158с.

3. Кемпер И. Легко ли не стареть?: Пер. с нем. – М.: Издательская группа "Прогресс" – "Культура"; Издательство Агенства "Яхтсмен", 1996. – 208 с.

4. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000. – 992 с.

5. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – СПб.: Питер, 2005. – 940с.

6. Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. – 2-е издание, исправленное и дополненное. – М.: Смысл, 2008. – 294с.

7. Ливехуд Б. Кризисы жизни – шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью /Перевод с нем. Э.М.Радский, редактор Л.Н. Банзелюк. – Калуга, 1994. – 224 с.

8. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 896с.

9. Психология возрастных кризисов: Хрестоматия /Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 2000. – 560 с.

10. Психология старости и старения: Хрестоматия / Сост. О.В. Краснова, А.Г. Лидерс. - М.: Академия, 2003. - 416 с.

11. Психология старости: Хрестоматия / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский Дом БАХРАХ-М, 2004. – 736с.

12. Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2002. – 656с.

13. Савчин М.В., Василенко Л.П. Вікова психологія: Навч. посіб. – К.: Академвидав, 2006. – 360с.

14. Стюарт-Гамильтон Я. Психология старения: Пер. с англ.. - 3-е междунар. изд. - СПб.: Питер, 2002. - 256 с.

15. Титаренко Т.М. Життєвий світ особистості: у межах і за межами буденності. – К.: Либідь, 2003. – 376 с.

16. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. и нем. / Общ. ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева. – М.: Прогресс, 1990. – 368с.

17. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учеб. пособие. - М.: Академия, 2005. - 208 с.

Кафедра соціальної та практичної психології

Житомирського державного університету імені Івана Франка

5

Лекція 4.

Тема. ПРОБЛЕМА СМЕРТІ В ПЕРІОД СТАРОСТІ

1. Ставлення до смерті в похилому віці.

2. Психологічні дослідження розуміння смерті.

3. Стадії пристосування людей до смерті.

4. Старість та втрата близьких.

5. Робота психотерапевта з проблемою страху смерті.

Література

1. Арьес Ф. Человек перед лицом смерти: Пер. с фр. – М.: Издательская группа «Прогресс»-«Прогресс-Академия», 1992. - 528 с.

2. Горностай П.П. Личность и роль: Ролевой подход в социальной психологии личности. – К. : Интерпресс ЛТД, 2007. – 312 с.

3. Гроф С., Хэлифакс Дж. Человек перед лицом смерти. Пер. с англ. А. И. Неклесса. - М.: Изд-во Трансперсонального Института,1996. - 246с.

4. Донченко Е.А., Титаренко Т.М. Личность: конфликт, гармония. – К.: Политиздат Украины, 1987. – 158с.

5. Кемпер И. Легко ли не стареть?: Пер. с нем. – М.: Издательская группа "Прогресс" – "Культура"; Издательство Агенства "Яхтсмен", 1996. – 208 с.

6. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000. – 992 с.

7. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – СПб.: Питер, 2005. – 940с.

8. Ливехуд Б. Кризисы жизни – шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью /Перевод с нем. Э.М.Радский, редактор Л.Н. Банзелюк. – Калуга, 1994. – 224 с.

9. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 896с.

10. Психология возрастных кризисов: Хрестоматия /Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 2000. – 560 с.

11. Психология старости и старения: Хрестоматия / Сост. О.В. Краснова, А.Г. Лидерс. - М.: Академия, 2003. - 416 с.

12. Психология старости: Хрестоматия / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский Дом БАХРАХ-М, 2004. – 736с.

13. Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2002. – 656с.

14. Савчин М.В., Василенко Л.П. Вікова психологія: Навч. посіб. – К.: Академвидав, 2006. – 360с.

15. Стюарт-Гамильтон Я. Психология старения: Пер. с англ.. - 3-е междунар. изд. - СПб.: Питер, 2002. - 256 с.

16. Титаренко Т.М. Життєвий світ особистості: у межах і за межами буденності. – К.: Либідь, 2003. – 376 с.

17. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. и нем. / Общ. ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева. – М.: Прогресс, 1990. – 368с.

Інструктивно-методичні матеріали до самостійної роботи з курсу „Геронтопсихологія”

для студентів соціально-психологічного факультету

6

ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ

Практичне заняття 1.

Тема. СОЦІОЛОГІЧНІ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМ ГЕРОНТОПСИХОЛОГІЇ

Теоретичні питання

1. Ейджизм як упереджене ставлення до людей похилого віку.

2. Ставлення, стереотипи, шаблони суспільства по відношенню до людей похилого віку.

3. Вимушені соціальні ролі літніх людей.

4. Позитивні та негативні стереотипи. Ауто- та гетеро- стереотипи.

Практичне завдання

Дослідження ставлення до людей похилого віку

Завдання для самостійної роботи

 опрацювати теоретичні питання

2 години

 виконати практичне завдання

2 години

Оцінювання

 відповідь на тестові завдання

1 оцінка

 усна відповідь на питання

1 оцінка

 звіт за результатами проведеного дослідження

1 оцінка

Література

Основна література

1. Психология старости и старения: Хрестоматия / Сост. О.В. Краснова, А.Г. Лидерс. - М.: Академия, 2003. - 416 с.

2. Психология старости: Хрестоматия / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский Дом БАХРАХ-М, 2004. – 736с.

3. Стюарт-Гамильтон Я. Психология старения: Пер. с англ.. - 3-е междунар. изд. - СПб.: Питер, 2002. - 256 с.

Додаткова література

1. Анцыферова Л.И. Новые стадии поздней жизни: время теплой осени или суровой зимы? // Психологический журнал. – 1994. - Том 15. - №3. - С. 99 -105.

2. Горностай П.П. Личность и роль: Ролевой подход в социальной психологии личности. – К. : Интерпресс ЛТД, 2007. – 312 с.

3. Кемпер И. Легко ли не стареть?: Пер. с нем. – М.: Издательская группа "Прогресс" – "Культура"; Издательство Агенства "Яхтсмен", 1996. – 208 с.

4. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000. – 992 с.

5. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – СПб.: Питер, 2005. – 940с.

6. Ливехуд Б. Кризисы жизни – шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью /Перевод с нем. Э.М.Радский, редактор Л.Н. Банзелюк. – Калуга, 1994. – 224 с.

7. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 896с.

8. Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2002. – 656с.

Кафедра соціальної та практичної психології

Житомирського державного університету імені Івана Франка

7

Практичне заняття 2.

Тема. ОСОБЛИВОСТІ РОБОТИ НАД ПРОФЕСІЙНО-ОРІЄНТОВАНИМ ЗАВДАННЯМ З КУРСУ “ГЕРОНТОПСИХОЛОГІЯ”. БАЗОВІ МЕТОДИКИ ДО КУРСУ “ГЕРОНТОПСИХОЛОГІЯ”. КАУЗОМЕТРІЯ.

1. Базові дані про методику

2. Історія виникнення

3. Сфера застосування

4. Теоретичні передумови та основні поняття.

5. Ресурсне забезпечення. Процедура дослідження. Особливості інтерпретації результатів дослідження.

6. Діагностичні можливості та обмеження

Завдання для самостійної роботи

 опрацювати теоретичні питання

2 години

Оцінювання

 відповідь на тестові завдання

1 оцінка

 усна відповідь на питання

1 оцінка

Література

Основна література

1. Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. – 2-е издание, исправленное и дополненное. – М.: Смысл, 2008. – 294с.

2. ПОЗ

Додаткова література

1. Ахмеров Р. А. Биографические кризисы личности: автореф. дис. на стиск. ученой степени кандидата психол. наук. – М.: Институт психологии РАН, 1994 г.

2. Гришина Н. В. Психология жизненного пути // Психологический журнал. – 2007. - Том 28. № 5. - С. 81-88.

3. Карпинский К.В. Психология жизненного пути личности: Учеб. пособие / К.В.Карпинский. – Гродно: ГрГУ, 2002. – 167 с.

4. Кон И. С. Жизненный путь как предмет междисциплинарного исследования // Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб. : Питер, 2000. – С. 269-279.

5. Логинова Н.А. Жизненный путь человека как проблема психологи // Вопросы психологи. – 1985. - №1. – С. 103-109.

Інструктивно-методичні матеріали до самостійної роботи з курсу „Геронтопсихологія”

для студентів соціально-психологічного факультету

8

Практичне заняття 3.

Тема. РОБОТА ПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА З ЛЮДЬМИ ПОХИЛОГО ВІКУ

Теоретичні питання

1. Особливості роботи психолога з людьми похилого віку. Організаційні проблеми при роботі психолога з людьми похилого віку. Робота соціальних служб.

2. Робота психолога з проблемою страху смерті та з літніми людьми в стані горя.

3. Особливості психотерапевтичної та консультативної роботи з людьми похилого віку.

4. Можливості групової психотерапії з людьми похилого віку.

5. Використання окремих технік при роботі з кризами періоду старості.

6. Психотерапевтичні можливості каузометрії в роботі з людьми похилого віку.

Практичні завдання

Робота над професійно-орієнтованим завданням з курсу “геронтопсихологія”.

1. Робота з клієнтськими запитами людей похилого віку.

- Формулювання клієнтських запитів.

- Обов’язкова програма при виконанні ПОЗ з геронтопсихології.

2. Етап первинного аналізу проблеми

- Категоріально-термінологічне до визначення проблеми, з якою звернулися до психолога

- Формування реалістичних очікувань у людини, яка звернулася за допомогою та визначення напрямків практичної роботи психолога

3. Планово-підготовчий етап

- Аналіз власного досвіду виконання подібних завдань при вивченні навчальних дисциплін та проходженні практик

- Підбір і аналіз літератури та формулювання припущень про причини виникнення проблеми

- Консультація з фахівцями

- Складання розгорнутого плану виконання завдання, підбір методів та аналіз ресурсів

- Передбачення проблемних моментів

- Підготовка матеріалів, необхідних для виконання завдання

Завдання для самостійної роботи

 опрацювати теоретичні питання

1 година

 виконати практичні завдання

2 години

Оцінювання

 відповідь на тестові завдання

1 оцінка

 усна відповідь на питання

1 оцінка

 звіт за результатами практичної роботи

1 оцінка

Література

Основна література

1. Психология старости и старения: Хрестоматия / Сост. О.В. Краснова, А.Г. Лидерс. - М.: Академия, 2003. - 416 с.

2. Психология старости: Хрестоматия / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский Дом БАХРАХ-М, 2004. – 736с.

3. Стюарт-Гамильтон Я. Психология старения: Пер. с англ.. - 3-е междунар. изд. - СПб.: Питер, 2002. - 256 с.

4. ПОЗ

Кафедра соціальної та практичної психології

Житомирського державного університету імені Івана Франка

9

Додаткова література

1. Горностай П.П. Личность и роль: Ролевой подход в социальной психологии личности. – К. : Интерпресс ЛТД, 2007. – 312 с.

2. Кемпер И. Легко ли не стареть?: Пер. с нем. – М.: Издательская группа "Прогресс" – "Культура"; Издательство Агенства "Яхтсмен", 1996. – 208 с.

3. Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. – 2-е издание, исправленное и дополненное. – М.: Смысл, 2008. – 294с.

4. Титаренко Т.М. Життєвий світ особистості: у межах і за межами буденності. – К.: Либідь, 2003. – 376 с.

5. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. и нем. / Общ. ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева. – М.: Прогресс, 1990. – 368с.

Практичне заняття 4.

Тема. САМОАНАЛІЗ ТА ГРУПОВА РЕФЛЕКСІЯ ВЛАСНОГО ДОСВІДУ РОБОТИ НАД ЗАВДАННЯМИ З КУРСУ «ГЕРОНТОПСИХОЛОГІЯ»

1. Самоаналіз навчально-професійних умінь.

2. Самоаналіз складових навчально-професійних умінь (субумінь, дій та операцій).

- Самооцінка навчально-професійних умінь

- Референтна оцінка навчально-професійних умінь

- Групова оцінка навчально-професійних умінь

3. Самоаналіз професійно-важливих якостей (властивостей особистості)

- Самооцінка професійно-важливих якостей

- Референтна оцінка професійно-важливих якостей

- Групова оцінка професійно-важливих якостей

4. Підсумкова рефлексія позитивних моментів. Програма саморозвитку.

Завдання для самостійної роботи

 здійснити самооцінку розвитку власних професійних умінь, операцій, особистісних якостей

2 години

 скласти програму саморозвитку

2 години

Оцінювання

 відповідь на тестові завдання

1 оцінка

 письмовий звіт з самоаналізом професійно-важливих умінь та якостей

1 оцінка

 участь у груповій взаємній оцінці професійно-важливих умінь та якостей

1 оцінка

 письмовий звіт з програмою саморозвитку

1 оцінка

Література

1. ПОЗ

Інструктивно-методичні матеріали до самостійної роботи з курсу „Геронтопсихологія”

для студентів соціально-психологічного факультету

10

ЛАБОРАТОРНІ ЗАНЯТТЯ

Лабораторне заняття 1.

Тема. ПРАКТИЧНА РОБОТА НАД ПРОФЕСІЙНО-ОРІЄНТОВАНИМ ЗАВДАННЯМ З КУРСУ “ГЕРОНТОПСИХОЛОГІЯ”

1. Етап практичної роботи.

2. Збір емпіричних даних.

3. Аналіз та інтерпретація отриманих даних.

- Кількісний аналіз дослідницьких даних.

- Якісний аналіз дослідницьких даних.

Завдання для самостійної роботи

 провести дослідження життєвого шляху людини похилого віку за методикою «Каузометрія»

2 години

 здійснити кількісний аналіз отриманих даних

1 година

 здійснити якісний аналіз отриманих даних

1 година

Оцінювання

 відповідь на тестові завдання

1 оцінка

 бланки та протоколи проведеного дослідження

1 оцінка

 звіт за результатами практичної роботи

1 оцінка

Література

1. Ахмеров Р. А. Биографические кризисы личности: автореф. дис. на стиск. ученой степени кандидата психол. наук. – М.: Институт психологии РАН, 1994 г.

2. Гришина Н. В. Психология жизненного пути // Психологический журнал. – 2007. - Том 28. № 5. - С. 81-88.

3. Карпинский К.В. Психология жизненного пути личности: Учеб. пособие / К.В.Карпинский. – Гродно: ГрГУ, 2002. – 167 с.

4. Кемпер И. Легко ли не стареть?: Пер. с нем. – М.: Издательская группа "Прогресс" – "Культура"; Издательство Агенства "Яхтсмен", 1996. – 208 с.

5. Кон И. С. Жизненный путь как предмет междисциплинарного исследования // Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб. : Питер, 2000. – С. 269-279.

6. Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. – 2-е издание, исправленное и дополненное. – М.: Смысл, 2008. – 294с.

7. Логинова Н.А. Жизненный путь человека как проблема психологи // Вопросы психологи. – 1985. - №1. – С. 103-109.

8. ПОЗ

9. Психология старости и старения: Хрестоматия / Сост. О.В. Краснова, А.Г. Лидерс. - М.: Академия, 2003. - 416 с.

10. Психология старости: Хрестоматия / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский Дом БАХРАХ-М, 2004. – 736с.

11. Стюарт-Гамильтон Я. Психология старения: Пер. с англ.. - 3-е междунар. изд. - СПб.: Питер, 2002. - 256 с.

12. Титаренко Т.М. Життєвий світ особистості: у межах і за межами буденності. – К.: Либідь, 2003. – 376 с.

Кафедра соціальної та практичної психології

Житомирського державного університету імені Івана Франка

11

Лабораторне заняття 2.

Тема. КОНСУЛЬТАТИВНА ТА КОРЕКЦІЙНА РОБОТА ПРИ ВИКОНАННІ ПРОФЕСІЙНО-ОРІЄНТОВАНИХ ЗАВДАНЬ З КУРСУ “ГЕРОНТОПСИХОЛОГІЯ”

1. Надання психологічної допомоги

2. Звітно-підсумковий етап. Представлення результатів людині, яка звернулася із запитом

Завдання для самостійної роботи

 обґрунтувати вибір додаткової техніки або процедури

1 година

 описати процес надання допомоги

1 година

 представити результати роботи замовнику чи клієнту з використанням табличних, графічних, відео матеріалів тощо

1 година

Оцінювання

 відповідь на тестові завдання

1 оцінка

 обґрунтоване та детально описане використання додаткових технік для надання допомоги

1 оцінка

 табличне, графічне, відео представлення матеріалів дослідження

1 оцінка

 звіт за результатами практичної роботи

1 оцінка

Література

13. Ахмеров Р. А. Биографические кризисы личности: автореф. дис. на стиск. ученой степени кандидата психол. наук. – М.: Институт психологии РАН, 1994 г.

14. Гришина Н. В. Психология жизненного пути // Психологический журнал. – 2007. - Том 28. № 5. - С. 81-88.

15. Карпинский К.В. Психология жизненного пути личности: Учеб. пособие / К.В.Карпинский. – Гродно: ГрГУ, 2002. – 167 с.

16. Кемпер И. Легко ли не стареть?: Пер. с нем. – М.: Издательская группа "Прогресс" – "Культура"; Издательство Агенства "Яхтсмен", 1996. – 208 с.

17. Кон И. С. Жизненный путь как предмет междисциплинарного исследования // Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб. : Питер, 2000. – С. 269-279.

18. Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. – 2-е издание, исправленное и дополненное. – М.: Смысл, 2008. – 294с.

19. Логинова Н.А. Жизненный путь человека как проблема психологи // Вопросы психологи. – 1985. - №1. – С. 103-109.

20. ПОЗ

21. Психология старости и старения: Хрестоматия / Сост. О.В. Краснова, А.Г. Лидерс. - М.: Академия, 2003. - 416 с.

22. Психология старости: Хрестоматия / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский Дом БАХРАХ-М, 2004. – 736с.

23. Стюарт-Гамильтон Я. Психология старения: Пер. с англ.. - 3-е междунар. изд. - СПб.: Питер, 2002. - 256 с.

24. Титаренко Т.М. Життєвий світ особистості: у межах і за межами буденності. – К.: Либідь, 2003. – 376 с.

Інструктивно-методичні матеріали до самостійної роботи з курсу „Геронтопсихологія”

для студентів соціально-психологічного факультету

12

ТЕМА ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ

ТЕОРІЇ ОСОБИСТОСТІ І ПРОБЛЕМИ СТАРІННЯ

1. Періодизація Е.Еріксона. Мудрість як новоутворення пізньої зрілості.

2. Вивчення проблем старіння з позицій теорії К.Г.Юнга. Відкриття можливостей для саморозвитку в другій половині життя.

3. Вирішення проблем людей похилого віку з точки зору логотерапії В.Франкла.

4. Акмеологія про проблеми старіння.

5. Дослідження проблем старіння та старості у вітчизняній психології.

Завдання для самостійної роботи

 опрацювати теоретичні питання

3 години

 підготувати схематичні відповіді по кожному питанню плану

1 година

Оцінювання

 перевірка рівня засвоєння знань на індивідуальній консультації у викладача

1 оцінка

 відповідь на тестові завдання

1 оцінка

Література

1. Анцыферова Л.И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии. - Изд. 2-е, испр. и доп. – М., Издательство "Институт психологии РАН", 2006. - 512 с.

2. Бодалёв А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. - М.: Флинта: Наука, 1998. - 168 с.

3. Карпинский К.В. Психология жизненного пути личности: Учеб. пособие / К.В.Карпинский. – Гродно: ГрГУ, 2002. – 167 с.

4. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000. – 992 с.

5. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – СПб.: Питер, 2005. – 940с.

6. Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. – СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2002. – 512 с.

7. Психология старости и старения: Хрестоматия / Сост. О.В. Краснова, А.Г. Лидерс. - М.: Академия, 2003. - 416 с.

8. Психология старости: Хрестоматия / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский Дом БАХРАХ-М, 2004. – 736с.

9. Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2002. – 656с.

10. Стюарт-Гамильтон Я. Психология старения: Пер. с англ.. - 3-е междунар. изд. - СПб.: Питер, 2002. - 256 с.

11. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. и нем. / Общ. ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева. – М.: Прогресс, 1990. – 368с.

Кафедра соціальної та практичної психології

Житомирського державного університету імені Івана Франка

13

ВИМОГИ ТА ЗАВДАННЯ ДО ЕКЗАМЕНУ ТА ПІДСУМКОВОЇ МОДУЛЬНОЇ РОБОТИ

Умови допуску до екзамену та ПМР:

 Зараховано усі звіти за лабораторні заняття, передбачені робочою програмою та інструктивно-методичними матеріалами.

 Пройдено перевірку рівня засвоєння знань з тем, які виносилася на самостійне опрацювання, на індивідуальній консультації у викладача.

 Виконано професійно-орієнтоване завдання з курсу.

.

Структура екзаменаційного білету (білету до ПМР).

Екзаменаційний білет включає три види завдань.

I. Тестове завдання (максимальна кількість балів - 20).

Приклад тестового завдання:

II. Теоретичне питання (максимальна кількість балів - 30).

III. Практичне (професійно-орієнтоване) завдання (звіт за лабораторне заняття) (максимальна кількість балів – 50).

І. Тестові завдання (10 завдань, за правильне виконання завдання – 2 бали). Максимальн кількість балів – 20.

ІІ. Теоретичні завдання (оцінюються від 0 до 30 балів).

Максимальна кількість балів – 30.

1. Історія геронтопсихологічних досліджень. Дослідження біологічних та медичних проблем старіння (І.Фішер, І.Мечніков, О.Богомолець). Проблеми процесу старіння та довгожительства в соціології, гігієні (З.Френкель, В.Лук’янов). Увага до проблем старіння у вітчизняній психології (Б.Г.Ананьєв, М.Д.Александрова, Є.Ф.Рибалка). Розвиток емпіричних досліджень соціально-психологічних проблем у сучасній геронтопсихології.

2. Напрямки та види досліджень у геронтопсихології. Основні наукові парадигми вивчення проблем старіння та старості (Інтерпретація соціальних проблем людей похилого віку в термінах патопсихології, шляхом макроструктурних змін у суспільстві, у зв’язку з конфліктом цінностей, через призму концепції девіантності, через неадекватне сприйняття або навішування ярликів, з позицій концепції життєвого цикла). Види досліджень у геронтопсихології (описові дослідження, контролюючі експерименти, культурно-генетичні дослідження, дослідження-втручання).

3. Об’єкт, предмет, мета геронтопсихології. Геронтопсихологія як галузь психологічної науки, яка застосовує загально психологічні методи та прийоми для вивчення поведінки людей похилого віку. Геронтопсихологія як напрям вікової психології та як напрям геронтології. Підхід Ларса Торнстона до вивчення проблем старіння в рамках різних парадигм на трьох рівнях. Спільність предмету Г.П. з предметом вікової, соціальної психології, психологічного консультування.

4. Вікові особливості психічного розвитку в період старіння. Поняття «старість» та її вікові межі. Міжнародна класифікація геронтогенезу (похилий вік, старечий вік, вік довгожительства). Акмеологія як розділ психології, який вивчає людей зрілого віку. Вивчення психічних особливостей людей похилого віку в різних теоретичних підходах. Періодизація Е. Еріксона. Теорії старіння (теорія зношування, хімічні теорії старіння, теорія звільнення, теорія активності, теорія субкультури, теорія розподілу матеріальних благ).

5. Особливості інтелектуального та когнітивного розвитку людей похилого віку. Зниження швидкості та інтенсивності пізнавальної діяльності. Порушення когнітивної діяльності в старості. Мудрість як новоутворення похилого віку. Реалізація мудрості як сенс життя у старості. Своєрідність рівневих, структурних та стильових особливостей інтелекту в період старіння.

Інструктивно-методичні матеріали до самостійної роботи з курсу „Геронтопсихологія”

для студентів соціально-психологічного факультету

14

6. Я-концепція, цінності та розвиток особистості людей похилого віку. Завдання розвитку в похилому віці (збереження ідентичності, цілісність, неперервність та зміни, трансцендентність его, відкритість досвіду). Типологія людей похилого віку (конструктивний, захисний, агресивно-активний, пасивний типи). Особистісне самовизначення в старості. Стратегії успішного старіння.

7. Соціально-психологічні проблеми геронтопсихології. Сім’я та робота в старості. Стосунки з дітьми та онуками. Рольові аспекти проблеми старіння. Подружні стосунки, сексуальність у старості. Турбота про близьких. Втрата близьких людей, психологічні проблеми вдівців.

8. Особливості соціально-психологічної адаптації літніх людей в сучасних умовах. Критерії адаптації людей похилого віку до суспільних умов, до зміни сімейних стосунків, до особистих змін (зближення цінностей різних вікових груп, ступінь спів падання стереотипів, ступін позитивної соціальної ідентичності, ступінь інкорпоризації, позитивна особистісна ідентичність). Проблеми госпіталізації літніх людей. Соціально-психологічна робота в будинках-інтернатах для людей похилого віку.

9. Кризи пізньої дорослості. Криза «зустрічі зі старістю», продуктивність-застій. Криза похилого віку як відмова від життєвої експансії, его-інтеграція-відчай. Кризові ситуації в літньому віці (втрата близьких, підготовка до смерті, хвороби тощо). Продуктивні стратегії адаптації в старості. Старіння та робота. Вихід на пенсію як значима зміна соціального статусу. Психологічна підготовка до виходу на пенсію. Психологічна адаптація до посттрудового періоду.

10. Проблема смерті в період старості. Ставлення до смерті в похилому віці. Психологічні дослідження розуміння смерті. Стадії пристосування людей до смерті. Старість та втрата близьких. Робота психотерапевта з проблемою страху смерті.

11. Ейджизм як упереджене ставлення до людей похилого віку. Ставлення, стереотипи, шаблони суспільства по відношенню до людей похилого віку. Вимушені соціальні ролі літніх людей. Позитивні та негативні стереотипи. Ауто- та гетеро- стереотипи.

12. Особливості роботи психолога з людьми похилого віку. Організаційні проблеми при роботі психолога з людьми похилого віку. Робота соціальних служб. Робота психолога з проблемою страху смерті та з літніми людьми в стані горя. Особливості психотерапевтичної та консультативної роботи з людьми похилого віку. Можливості групової психотерапії з людьми похилого віку. Використання окремих технік при роботі з кризами періоду старості. Психотерапевтичні можливості каузометрії в роботі з людьми похилого віку.

13. Теорії особистості і проблеми старіння. Періодизація Е.Еріксона. Мудрість як новоутворення пізньої зрілості. Вивчення проблем старіння з позицій теорії К.Г.Юнга. Відкриття можливостей для саморозвитку в другій половині життя. Вирішення проблем людей похилого віку з точки зору логотерапії В.Франкла. Акмеологія про проблеми старіння. Дослідження проблем старіння та старості у вітчизняній психології.

ІІІ. Професійно-орієнтоване завдання (оцінюються від 0 до 50 балів).

Максимальна кількість балів – 50.

1. КЛІЄНТСЬКИЙ ЗАПИТ: Ви працюєте приватним психологом. До Вас звернулася молода жінка з таким запитом: “Моїй мамі 58 років. Вона й досі працює. Секретарем. Робота не складна – документи перекладає з місця на місце. Керівництво в неї хороше – розуміють, що вік уже в мами немолодий, не навантажують зайвою роботою. Але батько нездужає, потрібна спеціальна дієта, аналізи постійні, режиму дня потрібно дотримуватися. Ми з братом люди не бідні. Допомагаємо батькам матеріально: ліки купуємо, за квартиру платимо, ремонт їм зробили. Все в них наче є. А вони продовжують працювати. Я говорила з мамою, щоб вона на пенсію пішла, а вона ніяк – каже: «Що ж я, ні на що вже не здатна по-вашому? Завжди треба свою копійку мати. Бо ви завтра передумаєте нам допомагати – за що житимемо?». А іноді сама розмови про пенсію починає. Словом, важко їй вже, а зважитися не може. Вчора мама мені сказала: «Якби я знала, що все буде нормально, не стане гірше, залишила б роботу, з батьком би легше було, сама б відпочила». Вирішила звернутися до Вас, щоб Ви допомогли їй розібратися. Розумієте, не переконували, що треба на пенсію, що вона вже стара, а допомогли

Кафедра соціальної та практичної психології

Житомирського державного університету імені Івана Франка

15

викорінити те, що їй заважає прийняти правильне рішення, не жалкувати потім про те, що зробила».

Обов’язкова програма при виконанні завдання

1. Сплануйте та змоделюйте результати дослідження життєвого шляху.

2. В ході планування використайте методику Є.Головахи, О.Кроніка «Каузометрія».

3. Підготуйте текст повідомлення результатів дослідження донці досліджуваної. У текст включіть результати проведеного Вами дослідження та рекомендації щодо подальшого спілкування доньки з матір’ю.

4. Продемонструйте висновки за результатами дослідження у формі консультативної бесіди з досліджуваною.

2. КЛІЄНТСЬКИЙ ЗАПИТ: Ви працюєте психологом у соціальній службі. До Вас звернувся молодий чоловік, племінник одного з клієнтів організації: «Брат моєї матері знаходиться у вас на обліку як малозабезпечений. Але справа не в цьому. З голоду він не помре. Ми його сюди направили, щоб ви з ним провели якусь роботу. Справа в тому, що Юрій Павлович вже не молода людина, але й ще не старий, а віком. А поводить себе так, ніби життя вже закінчилося. Чотири роки тому він втратив єдиного сина. Почав випивати, від жінки пішов. Зараз живе один, з людьми не спілкується. Розумієте, взагалі не спілкується, ні з ким, лише зі мною, матір’ю і моїм братом. Але ж ми не можемо весь час бути з ним. Виходить, що він цілими днями сидить або лежить в ліжку, іноді виходить на вулицю, але з сусідами тільки вітається. Я розумію, що Ромчик був його єдиною втіхою і з його загибеллю він втратив сенс життя. Але ж не можна себе заживо ховати. Прошу Вас, допоможіть йому отямитися, знайти сенс життя, навчіть спілкуватися з людьми… Зробіть хоч щось!».

Обов’язкова програма при виконанні завдання

1. Сплануйте та змоделюйте результати дослідження життєвого шляху.

2. В ході планування використайте методику Є.Головахи, О.Кроніка «Каузометрія».

3. Підготуйте текст повідомлення результатів дослідження племіннику досліджуваного. У текст виступу включіть результати проведеного Вами дослідження та рекомендації щодо подальшого спілкування з Юрієм Павловичем.

4. Продемонструйте висновки за результатами дослідження у формі консультативної бесіди з досліджуваним.

3. КЛІЄНТСЬКИЙ ЗАПИТ: До Вас звернулася літня жінка за консультацією: «Мені 60. Маю чоловіка, двох дітей. Все життя працювала, займала й керівні посади. Була головним бухгалтером. Зараз теж працюю, в бухгалтерії. Діти – син і дочка – вже одружені, живуть самостійно, діток мають. Чоловік теж ще працює – на фірмі одній. Все начебто нічого, але в тому то й справа, що нічого. Розумієте, нічого не складається. Я для дітей все життя віддала, а вони й у гості не заходять, і до себе не кличуть, і своїх діточок виховують невідомо як. Словом, не змогла я нормальних дітей виростити, а що ж тепер зміниш. Чоловік, звичайно, поруч, але ж я вже немолода, нецікаво йому зі мною, не буде ж він зі мною про каструлі та пиріжки розмовляти. На роботі – взагалі жах – раніше я була головним бухгалтером, а тепер – тримають у бухгалтерії на півставки, щоб не виганяти. Що робити – не знаю – як подумаю про все це – жити не хочеться – а навіщо?..».

Обов’язкова програма при виконанні завдання

1. Сплануйте та змоделюйте результати дослідження життєвого шляху.

2. В ході планування використайте методику Є.Головахи, О.Кроніка «Каузометрія».

3. Підготуйте текст повідомлення результатів дослідження. У текст виступу включіть результати проведеного Вами дослідження та рекомендації щодо організації та планування подальшого життя.

Інструктивно-методичні матеріали до самостійної роботи з курсу „Геронтопсихологія”

для студентів соціально-психологічного факультету

16

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ СТУДЕНТІВ З КУРСУ «ГЕРОНТОПСИХОЛОГІЯ»

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗВІТУ ЗА ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ

96-100 балів

• Звіт виконано за алгоритмом виконання професійно-орієнтованих завдань з курсу

• Процедура проведення дослідження дотримана. Дослідження проведене правильно, без помилок.

• Є бланк відповідей, заповнений власноруч досліджуваним або дослідником.

• Є протокол дослідження (при потребі), заповнений власноруч дослідником. Протокол дослідження детальний, у ньому описано усі необхідні показники.

• Вказана інформація про досліджуваного.

• Кількісна обробка результатів виконана правильно та за усіма показниками.

• Зроблено якісний аналіз усіх показників. Аналіз детальний та послідовний.

• Зроблено інтерпретацію результатів. Інтерпретація містить узагальнену характеристику досліджуваного явища, описуються можливі причини такого результату, зазначаються типологічні особливості.

• Є рекомендації щодо проведення консультативної або корекційної роботи. Рекомендації конкретизовані відносно одержаних результатів. Наведено приклади конкретних технік або завдань, які можуть бути використані.

• Звіт написаний стилістично та граматично правильно з використанням професійних термінів.

• Звіт оформлений відповідно до вимог.

• Звіт здано на лабораторному занятті.

91-95 балів

• Звіт виконано за алгоритмом виконання професійно-орієнтованих завдань з курсу

• Процедура проведення дослідження дотримана. Дослідження проведене правильно, без помилок.

• Є бланк відповідей, заповнений власноруч досліджуваним або дослідником.

• Є протокол дослідження (при потребі), заповнений власноруч дослідником. Протокол дослідження детальний, у ньому описано усі необхідні показники.

• Вказана інформація про досліджуваного.

• Кількісна обробка результатів виконана правильно та за усіма показниками.

• Зроблено якісний аналіз усіх показників. Аналіз детальний та послідовний.

• Зроблено інтерпретацію результатів. Інтерпретація містить узагальнену характеристику досліджуваного явища, описуються можливі причини такого результату, зазначаються типологічні особливості.

• Є рекомендації щодо проведення консультативної або корекційної роботи. Рекомендації конкретизовані відносно одержаних результатів.

• Звіт написаний стилістично та граматично правильно з використанням

Кафедра соціальної та практичної психології

Житомирського державного університету імені Івана Франка

17

професійних термінів.

• Звіт оформлений відповідно до вимог.

• Звіт здано на лабораторному занятті.

85-90 балів

• Звіт виконано за алгоритмом виконання професійно-орієнтованих завдань з курсу

• Процедура проведення дослідження дотримана. Дослідження проведене правильно, без помилок.

• Є бланк відповідей, заповнений власноруч досліджуваним або дослідником.

• Є протокол дослідження, заповнений власноруч дослідником.

• Вказана інформація про досліджуваного.

• Кількісна обробка результатів виконана правильно та за усіма показниками.

• Зроблено якісний аналіз усіх показників.

• Зроблено інтерпретацію результатів. Інтерпретація містить узагальнену характеристику досліджуваного явища, зазначаються типологічні особливості.

• Є рекомендації щодо проведення консультативної або корекційної роботи. Рекомендації конкретизовані відносно одержаних результатів.

• Звіт написаний стилістично та граматично правильно з використанням професійних термінів.

• Звіт оформлений відповідно до вимог.

• Звіт здано на лабораторному занятті.

75-84 бали

• Звіт виконано за алгоритмом виконання професійно-орієнтованих завдань з курсу

• Процедура проведення дослідження дотримана. Є незначні помилки у процедурі проведення дослідження, які не вплинули на результати.

• Є бланк відповідей, заповнений власноруч досліджуваним або дослідником.

• Є протокол дослідження, заповнений власноруч дослідником.

• Вказана інформація про досліджуваного.

• Кількісна обробка результатів виконана правильно та за усіма показниками.

• Зроблено якісний аналіз усіх показників.

• Зроблено інтерпретацію результатів. Інтерпретація містить узагальнену характеристику досліджуваного явища, зазначаються типологічні особливості.

• Є рекомендації щодо проведення консультативної або корекційної роботи.

• У звіті є незначні стилістичні та граматичні помилки, використано професійні терміни.

• Звіт оформлений відповідно до вимог.

• Звіт здано на лабораторному занятті.

71-74 бали

• Звіт виконано за алгоритмом виконання професійно-орієнтованих завдань з курсу

• Процедура проведення дослідження дотримана. Є помилки у процедурі проведення дослідження, які не вплинули на результати.

• Є бланк відповідей, заповнений власноруч досліджуваним або дослідником.

• Є поверховий протокол дослідження (при потребі), заповнений власноруч дослідником.

Інструктивно-методичні матеріали до самостійної роботи з курсу „Геронтопсихологія”

для студентів соціально-психологічного факультету

18

• Вказана інформація про досліджуваного.

• Кількісна обробка результатів виконана правильно та за усіма показниками.

• Якісний аналіз показників поверховий.

• Зроблено інтерпретацію результатів. Інтерпретація містить узагальнену характеристику досліджуваного явища.

• Є загальні рекомендації щодо проведення консультативної або корекційної роботи.

• У звіті є незначні стилістичні та граматичні помилки.

• Звіт оформлений відповідно до вимог.

• Звіт здано на лабораторному занятті.

61-70 балів

• Звіт виконано за алгоритмом виконання професійно-орієнтованих завдань з курсу

• Процедура проведення дослідження дотримана. Є помилки у процедурі проведення дослідження, які не вплинули на результати.

• Є бланк відповідей, заповнений власноруч досліджуваним або дослідником.

• Є поверховий протокол дослідження (при потребі), заповнений власноруч дослідником.

• Вказана інформація про досліджуваного.

• Кількісна обробка результатів виконана правильно та за усіма показниками.

• Якісний аналіз показників поверховий.

• Зроблено інтерпретацію результатів, яка є повторенням якісного аналізу.

• У звіті є незначні стилістичні та граматичні помилки.

• Звіт оформлений відповідно до вимог.

• Звіт здано на лабораторному занятті.

0-60 балів

Є помилки у процедурі проведення, які вплинули на результат дослідження.

Кафедра соціальної та практичної психології

Житомирського державного університету імені Івана Франка

19

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ПМР ТА ЕКЗАМЕНАЦІЙНОЇ РОБОТИ

Вид завдання

Оцінка

Вимоги до знань та умінь студентів

Тестове

1 бал

Правильна відповідь на тестове завдання.

О балів

Неправильна відповідь на тестове завдання.

Максимальна кількість балів

20 балів

Теоретичне

0-9 балів

Несвідоме, механічне відтворення матеріалу зі значними помилками та прогалинами; судження необґрунтовані; недостатньо проявляється самостійність мислення. Відповідь містить стилістичні та граматичні помилки.

10-16 балів

Свідоме відтворення матеріалу з незначними помилками; дещо порушено логічність та послідовність викладу; недостатньо проявляється самостійність мислення. Відповідь стилістично правильна, містить незначні граматичні помилки.

17-23 бали

Свідоме і повне відтворення матеріалу з деякими неточностями у другорядному матеріалі; виклад матеріалу достатньо обґрунтований, дещо порушено послідовність викладу. Відповідь стилістично та граматично правильна.

24-30 балів

Виклад матеріалу глибоко обґрунтований, логічний, переконливий. Відповідь містить власні приклади,що свідчить про творче застосування матеріалу. Відповідь стилістично та граматично правильна.

Максимальна кількість балів

30 балів

Професійно-орієнтоване

50-46 балів

• Завдання виконано за алгоритмом виконання професійно-орієнтованих завдань з курсу

• Процедура проведення дослідження дотримана. Дослідження проведене правильно, без помилок.

• Є бланк відповідей, заповнений власноруч досліджуваним або дослідником.

• Є протокол дослідження, заповнений власноруч дослідником. Протокол дослідження детальний, у ньому описано усі необхідні показники.

• Вказана інформація про досліджуваного.

• Кількісна обробка результатів виконана правильно та за усіма показниками.

• Зроблено якісний аналіз усіх показників. Аналіз детальний та послідовний.

• Зроблено інтерпретацію результатів. Інтерпретація містить узагальнену характеристику досліджуваного явища, описуються можливі причини такого результату, зазначаються типологічні особливості.

• Є рекомендації щодо проведення консультативної або корекційної роботи. Рекомендації конкретизовані відносно одержаних результатів. Наведено приклади конкретних технік або завдань, які можуть бути використані.

• Робота написана стилістично та граматично правильно з використанням професійних термінів.

Інструктивно-методичні матеріали до самостійної роботи з курсу „Геронтопсихологія”

для студентів соціально-психологічного факультету

20

45-38 бали

• Завдання виконано за алгоритмом виконання професійно-орієнтованих завдань з курсу

• Процедура проведення дослідження дотримана, дослідження проведене правильно, без помилок.

• Є бланк відповідей, заповнений власноруч досліджуваним або дослідником.

• Є протокол дослідження, заповнений власноруч дослідником.

• Вказана інформація про досліджуваного.

• Кількісна обробка результатів виконана правильно та за усіма показниками.

• Зроблено якісний аналіз усіх показників.

• Зроблено інтерпретацію результатів. Інтерпретація містить узагальнену характеристику досліджуваного явища, зазначаються типологічні особливості.

• Є рекомендації щодо проведення консультативної або корекційної роботи. Рекомендації конкретизовані відносно одержаних результатів.

• Звіт написаний стилістично та граматично правильно з використанням професійних термінів.

30-37 балів

• Завдання виконано за алгоритмом виконання професійно-орієнтованих завдань з курсу

• Процедура проведення дослідження дотримана. Є помилки у процедурі проведення дослідження, які не вплинули на результати.

• Є бланк відповідей, заповнений власноруч досліджуваним або дослідником.

• Є поверховий протокол дослідження (при потребі), заповнений власноруч дослідником.

• Вказана інформація про досліджуваного.

• Кількісна обробка результатів виконана правильно та за усіма показниками.

• Якісний аналіз показників поверховий.

• Зроблено інтерпретацію результатів. Інтерпретація містить узагальнену характеристику досліджуваного явища.

• Є загальні рекомендації щодо проведення консультативної або корекційної роботи.

• У звіті є незначні стилістичні та граматичні помилки.

0-29 балів

Є помилки у процедурі проведення дослідження, які вплинули на результат.

Максимальна кількість балів

50 балів

Всього

100 балів__