Обработка и интерпретация результатов

1. Ручная обработка и интерпретация результатов регуляции и саморегуляции ПС осуществляется по данным таблицы 2.22.

Вычислите коэффициент регуляции (саморегуляции) ПС, сопоставив показатели ПС контрольного и фонового замеров, т.е. показатели граф 5 и 9 таблицы 2.22 по формуле:

(2.14),

где КрегПС – коэффициент регуляции (саморегуляции) ПС,

ПС контр - контрольный показатель ПС,

ПС фон - фоновый показатель ПС.

Результат занесите в графу 13 таблицы 2.22.

Интерпретация результатов осуществляется по диагностической шкале № 1 Приложения.

2. Автоматическая обработка и интерпретация результатов регуляции и саморегуляции ПС осуществляется программой по следующему алгоритму:

• Вычисляется ПС фонового замера.

• Вычисляется ФАП фонового замера в процентах.

• Вычисляется ПС контрольного замера.

• Вычисляется ФАП контрольного замера в процентах.

Для дальнейшей автоматической обработки результатов щелкните левой клавишей мышки по кнопке «Расчет». После этого:

• Вычисляется коэффициент воздействия на ПС в процентах.¹¹

• Вычисляется коэффициент воздействия на ПС в баллах.¹²

• Вычисляется коэффициент воздействия при сопоставлении показателей ФАП контрольного и фонового замеров в процентах.¹³

• Вычисляется коэффициент воздействия при сопоставлении показателей ФАП контрольного и фонового замеров в баллах.¹⁴

Интерпретация результатов осуществляется программой автоматически и выводится в окне диагностики и в окне отчета.

3. По результатам исследования программа может автоматически построить график изменения образной и когнитивной составляющих психоэмоционального состояния под влиянием регулирующих (саморегулирующих) воздействий. Для этого:

• Закройте экранную форму «измерение АП, ФАП и ПС».

• В главной форме программы «Активациометр универсальный» с помощью левой клавиши мыши выберите все или несколько результатов измерений АП, ФАП и ПС.

• Нажмите кнопку «Результаты», находящуюся на верхней строке главной формы.

• Из появившегося выпадающего списка выберите «Динамика АП по выделенным данным». Напомним, что у правшей показатели активации левого полушария отражают когнитивные эмоции, а правого полушария – «образные» эмоции.

• Если Вы хотите распечатать появившуюся диаграмму, воспользуйтесь кнопками «параметры печати» или «печать» экранной формы.

Примеры регистрации результатов регуляции ПС

1. Регуляция ПС с помощью биоэнергетических воздействий и их регистрация осуществляется следующим образом:

- Осуществите фоновый замер ПС.

- После осуществления биоэнергетиком релаксирующего или тонизирующего воздействия произведите контрольный замер ПС и осуществите обработку результатов.

- Чем сильнее тонизирующее воздействие, тем больше увеличится контрольный показатель ПС, в сравнении с фоновым. Уменьшение показателя ПС свидетельствует о наличии успокаивающего воздействия. Показатель изменения ФАП свидетельствует о преимущественной направленности воздействия целителя на «образные» или когнитивные эмоции.

- на основании полученных результатов можно внести коррективы в биоэнергетические воздействия.

2. Регуляция ПС с помощью функциональной музыки, массажа и ароматов и их регистрация. Аналогичным образом можно регистрировать и интерпретировать результаты регуляции ПС с помощью функциональной музыки, массажа и ароматов. При этом следует учитывать психологические механизмы музыкального воздействия и принципы подбора музыкальных произведений, описанные нами ранее (Ю.А.Цагарелли, 1981).

В экспериментальном исследовании О.А.Прохоровой и Ю.А.Цагарелли (2009) выявлено, что сочетание релаксирующей музыки, массажа и ароматов усиливает воздействие на психоэмоциональное состояние человека. Комплексное релаксирующее воздействие музыкой, массажем и ароматами эффективно для проведения психокоррекции и имеет выраженный седативный эффект. При этом ароматы, как тонизирующие, так и релаксирующие приближают психоэмоциональное состояние к оптимуму. Несмотря на то, что музыка воздействует через слуховой анализатор, а ароматы – через обонятельный, психологические механизмы этих воздействий имеют определенное сходство.

В психокоррекционной работе следует учитывать также, что комплексное тонизирующее воздействие слабее, по сравнению с комплексным релаксирующим воздействием. Возможно, это связано с тем, что тонизирующий эффект обуславливается прежде всего влиянием на парасимпатическую систему, которая изначально находится в более высоком тонусе, чем симпатическая. Поэтому тонизация наступает медленнее, чем релаксация.

Отметим что по результатам экспериментальных исследований, прибор «Активациометр» зарекомендовал себя как адекватное и надежное средство диагностики эффективности воздействий музыкой, массажем и ароматами на психоэмоциональную сферу человека (Р.Ф.Сулейманов, 2009; О.А.Прохорова и Ю.А.Цагарелли, 2009 и др.).

3. Учет показателя ПС в коррекции учебного процесса. По данным Р.Ф.Сулейманова, повышение ПС на занятии свидетельствует об активности учащегося, а понижение ПС – о пассивности. Например, высокий показатель ПС у слабого студента может объясняться его нервозностью из-за сложности учебных задач, цейтнота учебного времени, недовольства педагога и т.д. В этой связи коррекционную работу следует начинать с выяснения причин исходного уровня ПС. Например, для сильного ученика причиной низкого ПС может быть слишком легкий материал, а для слабого – слишком трудный. Первым учитель усложняет задания, вторым – помогает. Эксперименты показали, что за 5-8 уроков можно путем такого индивидуального подхода к ученикам повысить усвоение учебного материала у 90% учащихся (Р.Ф.Сулейманов, 2009).

4. Учет динамики ПС в организации учебного процесса. При организации учебного процесса следует учитывать, что у «успешных» учащихся кривая изменений ПС в течение учебного дня выглядит более рельефно (резкий подъем на уроках и не менее резкий спад на переменах), а у слабо успевающих учащихся изменения менее значительные как на уроках, так и на переменах, многие слабо успевающие ученики однородно спокойны. (Р.Ф.Сулейманов, 2009). В этой связи необходимо добиваться существенного повышения психоэмоциональной активности на уроках слабо успевающих учащихся и контролировать этот показатель на основе результатов диагностики ПС.

Если тенденция к повышению ситуативного показателя ПС у большинства учащихся сохраняется на одних и тех же уроках, то это свидетельствует о личностной значимости изучаемого предмета, заинтересованности учащихся, личности педагога.

Своевременная информация о чрезмерно напряженных ситуативных ПС ребенка способствует профилактике конфликтов и нарушений дисциплины, а также профилактике травматизма.

Оперативная информация о ПС детей способствует оптимизации учебно-воспитательного процесса. Это относится как к информационному аспекту учебного процесса (повышение или понижение плотности информации, уровня сложности решаемых задач), так и к социально-психологическому аспекту (эмоциональный контакт и общение с учащимися, управление их вниманием).

В случаях чрезмерно низкого индивидуально-типологического показателя ПС у школьника или студента, следует уточнить, является ли это следствием хронического утомления, болезни или обусловлено дистанцированием от социальных и личностных раздражителей.