2.7.6. Методика коррекции реакции на движущийся объект

Процедура коррекции

Коррекция реакции на движущийся объект осуществляется путем многократного повторения вышеописанной процедуры диагностики этой реакции со следующими особенностями:

1. После окончания процедуры диагностики, состоящей из 13 реакций, проводится анализ результатов.

Если имеется существенный вариационный размах РДО, то это свидетельствует о недостаточной стабильности, обычно обусловленной недостаточностью внимания при выполнении задания. Для улучшения концентрации произвольного внимания следует порекомендовать повышение волевого усилия.

Если время запаздывания существенно превышает время упреждения, то следует дать установку на ускорение реакций.

Если время упреждения существенно превышает время запаздывания, то следует дать установку на замедление реакции.

2. При выполнении последующих циклов испытуемый должен учитывать корректирующие установки, а также корректировать каждую последующую реакцию с учетом ошибки предыдущего задания, по принципу обратной связи.

3. В общей сложности за один сеанс следует провести 7 циклов вышеописанной процедуры, стараясь с каждым разом улучшать результат.

4. Вышеописанную процедуру коррекции можно повторять в последующие дни, достигая цели коррекции.

Обработка результатов коррекции

1. После завершения седьмого цикла следует сравнить фоновые результаты первого цикла с рекордными результатами одного из последующих циклов, характеризующегося наибольшей точностью РДО.

Простое сравнение среднеарифметических показателей фоновой и рекордной точности РДО дает предварительное представление о результативности проведенной коррекции.

2. Более точное представление о результативности коррекции можно получить путем сопоставления среднеарифметических показателей фонового и рекордного времени реакции по формуле:

КкорРДО = , (2.12), где

КкорРДО – коэффициент коррекции РДО

Тфон РДО – фоновая точность РДО,

Трек РДО – рекордная точность РДО.

3. Аналогично сопоставляем фоновое и рекордное время упреждения.

4. Затем по аналогии - фоновое и рекордное время запаздывания.

Интерпретация результатов коррекции осуществляется с помощью диагностической шкалы № 1 Приложения.

.

.

.

Глава 3. Диагностика и коррекция

ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ

3.1. Методика диагностики психоэмоциональных состояний методом

регистрации активации полушарий головного мозга и ее

коррекционные возможности

3.1.1. Общая характеристика

Любой вид человеческой активности (деятельности, поведения, общения, различных видов творчества и т.д.) проходит на фоне того или иного психического (психоэмоционального) состояния (ПС). При этом из четырех основных уровней ПС (дремотное состояние, пассивное бодрствование, активное бодрствование, чрезмерное бодрствование) только активное бодрствование оказывает благоприятное влияние на эффективность деятельности. Остальные уровни ПС понижают эффективность деятельности из-за заниженной (дремотное состояние и пассивное бодрствование) или завышенной (чрезмерное бодрствование) активации. В таких случаях понижается психологическая надежность, что приводит к отказам в деятельности, вплоть до аварий.

От психических состояний самым непосредственным образом зависит состояние здоровья человека. Большинство психосоматических проблем обусловлено наличием общих звеньев в механизмах психических и соматических регуляций. Так, при психогениях в 100% случаев наблюдаются вегетативные дисфункции (А.М.Вейн, А.Д.Соловьёва,1973). При этом механизм реализации психогений (по Т.В.Кузьминой и др., 1981) включает в себя такие стадии как стресс, активацию кортикальной лимбико-ретикулярной системы, конвергенцию ее активирующих влияний на гипотоламус с последующим выбором баланса ответов по симпатоадреналовому и гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковому путям; активизацию вегетативных центров продолговатого и спинного мозга с соответствующими периферическими вегетативными эффектами (В.Г.Шаляпина, 1996).

В теории острого и хронического стресса (А.Ю.Лотоцкий, 1994; P.S. Clarke, 1982), убедительно доказано, что его длительное воздействие провоцирует процесс соматизации аффекта. В клинической картине заболевания начинает доминировать соматическая патология, которая не только маскирует истинную причину страдания, но и становится своеобразной психологической защитой личности, вытесняя эмоционально значимую психотравмирующую ситуацию.

При этом, как убедительно доказано исследованиями М.В.Коркиной (1998), сама соматическая патология становится источником еще одной психотравмирующей ситуации, значительно ухудшающей психическое состояние, усиливающей тревогу и депрессию. Ухудшение психического состояния, в свою очередь, приводит к ухудшению соматического состояния. Вследствие всего этого формируется так называемый психосоматический цикл, в котором психогенное и соматогенное поочередно выступает в форме то причины, то следствия.

При обследовании реакции нервной системы учащихся начальных классов на учебную нагрузку в гимназиях выявлено состояние школьников, близком к хроническому стрессу (В.Н.Безгодов, Т.Х.Губайдулина, 1995). Стрессовая ситуация и возрастающая учебная нагрузка, которая часто не соответствует функциональному состоянию организма первоклассника, вызывает перенапряжение механизмов адаптации, а в отдельных случаях и ее срыв (Э.М.Шереметьева, Н.П.Сетко,1999).

В исследованиях Ф.З.Меерсона (1981), П.В.Симонова, (1981), К.В.Судакова (1991) показано влияние острого и хронического эмоционального напряжения на состояние митохондрий миокарда, их энергообразующую функцию, активность ионного транспорта, внутриклеточное содержание катехоломинов и электролитов.

Длительное пребывание детей в таких условиях способствует "закреплению" негативных сдвигов в физиологических реакциях на развивающийся детский организм, что формирует невротические расстройства с последующей их соматизацией и преобладанием в клинической картине висцеральных синдромов в виде нарушений деятельности сердца, желудка, кишечника и других органов (А.В.Фролькис, 1998).

В большинстве случаев эти нарушения носят функциональный характер, но наряду с этим в некоторых органах происходят морфологические изменения в виде язвы желудка, перерождения паренхимы.

Поэтому систематическая диагностика ПС необходима для оперативного контроля над эффективностью и безопасностью деятельности и жизнедеятельности, состоянием здоровья.

ПС самым непосредственным образом связано с активацией полушарий головного мозга. На приборе «Активациометр» количественным показателем ПС является суммарная активация правого и левого полушарий. Качественным показателем ПС является вклад в суммарную активацию отдельно правого и левого полушарий (в %), что свидетельствует о соотношении когнитивных и «образных» эмоций в общем психоэмоциональном состоянии.

По аналогии с четырьмя основными показателями ФАП, различают ситуативный, индивидуально-типологический, деятельностно-ситуативный и деятельностно-стереотипный показатели ПС.

- Ситуативный показатель отражает уровень психоэмоционального тонуса (напряженности), уровень ПС в той или иной конкретной ситуации.

- Индивидуально-типологический показатель, обычно именуемый эмоциональной реактивностью, отражает типичный для данного человека психоэмоциональный фон, его индивидуальную психоэмоциональную норму.

- Деятельностно-ситуативный показатель отражает уровень ПС в конкретной ситуации деятельности.

- Деятельностно-стереотипный показатель отражает индивидуальный психоэмоциональный стереотип в той или иной деятельности, т.е. ПС типичное для данного человека в данной деятельности.