2.3.4. Интерпретация результатов

Для интерпретации результатов и постановки диагноза Е.П.Ильин рекомендует использовать диагностический ключ, представленный в таблице 2.14.

Таблица 2.14

Диагностический ключ при исследовании подвижности-инертности нс

Результат исследования	Диагноз
б1 > б2 б1 ≤ б2 а1 ≤ а2 а1 > а2	инертность возбуждения подвижность возбуждения подвижность торможения инертность торможения

По Е.П.Ильину, если б₁ больше б₂, то у обследуемого имеется длительное сохранение процесса возбуждения. Если б₁ меньше б₂, у обследуемого процесс возбуждения исчезает быстро.

Если а₁ больше а₂, то у обследуемого имеется длительное сохранение торможения. Если а₁ меньше а₂, у обследуемого процесс торможения исчезает быстро.

Подставим соответствующие значения из таблицы 2.13:

а₁ = + 14 меньше а₂ = + 19. Диагноз — подвижность торможения.

б₁ = - 13 меньше б₂ = - 15. Диагноз — подвижность возбуждения.

Более точный диагноз предполагает интерпретацию коэффициентов возбуждения (Квозб) и торможения (Кторм) по диагностической шкале 2 подвижности-инертности НС (Приложение).

Так, в примере из таблицы 2.13 коэффициент торможения равен:

19 : 14 = 1,36. Этот показатель соответствует 18 баллам диагностической шкалы (подвижная НС).

Коэффициент возбуждения равен: 15 : 13 = 1,15, что соответствует 15 баллам диагностической шкалы (граница между средней и подвижной НС).

2.3.5. Возможные пути практического использования метода и результатов диагностики

1. По отношению к некоторым видам деятельности подвижность-инертность НС является профессионально-важным качеством. В этой связи результаты диагностики подвижности-инертности НС необходимо учитывать при проведении профессионального психологического отбора и профессионального психологического консультирования.

2. Вместе с тем, подвижность-инертность НС оказывает влияние на индивидуальные особенности деятельности человека: поэтому результаты диагностики подвижности-инертности процессов возбуждения и торможения следует учитывать в процессе формирования индивидуального стиля деятельности и поведения.

3. Инертность НС является нейродинамической детерминантой памяти. Так, Э.А.Голубева (2005) выявила связь инертности нервных про­цессов с хорошей памятью. По результатам исследования В.И.Гончарова (1984), объем запоминания последовательности движений больше у лиц с инертностью возбуждения и торможения, а быстрота запоминания последовательности движений – у лиц с инертностью возбуждения и низкой лабильностью нервной системы. По Е.П.Ильину, двигательная память лучше проявляется у лиц с инертностью возбуждения и торможения (2003, с. 230). Это следует учитывать в процессе профобучения и профотбора.

4. По результатам диагностики подвижности-инертности возбуждения можно определить врабатывание в любую деятельность. Врабатывание играет большую роль в производственной, учебной, спортивной деятельности. Ибо от индивидуальных особенностей врабатывания зависят индивидуальные показатели ситуативной эффективности деятельности. В этой связи результаты диагностики подвижности-инертности возбуждения могут использоваться:

• В профессиональном отборе и подборе, особенно в отношении профессий, предъявляющих повышенные требования к быстроте врабатывания. Прежде всего, это операторы систем «человек-машина» (водители транспортных средств, летчики, операторы энергосистем и др.). Это особенно актуально для специалистов, работающих в экстремальных условиях, когда от темпа работы зависит здоровье и жизнь людей. Повышенные требования к быстроте врабатывания предъявляются и во многих видах спорта, требующих мгновенного включения в максимальный темп движений: футболе, хоккее, волейболе, теннисе, боксе, спринтерском беге и др.

• В тренировках спортсменов при формировании спортивных умений и навыков. В зависимости от быстроты врабатывания спортсмены выбирают разные стили деятельности. В связи с этим есть стартеры (быстрое врабатывание) и финишеры (медленное врабатывание).

• В профессиональном обучении, где лица, отличающиеся медленным врабатыванием, требуют повышенного внимания.

5. При профотборе, профподборе и профессиональном обучении следует учитывать следующее:

• По Е.П.Ильину (2003), инертные ригидны, обладают хорошей образной памятью, но недостаточно хорошей словесно-логической памятью, хорошо концентрируют внимание, но медленно переключаются с одной ситуации на другую, врабатываются и формируют навыки, медленно адаптируются к изменившимся условиям жизни (временным поясам, смене суточного ритма и т. д.). Тщательно готовятся к предстоящей деятельности. Лица с инертностью возбуждения имеют преимущество в выносливости (М.Н.Ильина, 1972).

• Подвижные, напротив, обладают хорошей словесно-логической памятью, но недостаточно хорошей образной памятью, плохо концентрируют внимание, но быстро переключаются с одной ситуации на другую, поэтому адекватно реагируют на неожиданные предложения; быстро врабатываются и формируют навыки, быстро адаптируются к изменившимся условиям жизни (временным поясам, смене суточного ритма и т. д.). Не отличаются тщательностью подготовки к предстоящей деятельности. Подвижность возбуждения и торможения является важным фактором быстродействия, что отличает, например, спринтеров от бегунов на длинные дистанции (Е.П.Ильин, 2003, с.231).

• Подвижность возбуждения в сочетании со слабостью нервной системы обусловливает комплекс высокой эмоциональности (Е.П.Ильин, 2003). Этот комплекс эмоциональности существенно усиливается на фоне высокой лабильности НС (Ю.А.Цагарелли, 1977).

• По данным Н. Е. Высотской (1972) и А. Г. Пинчукова (1974), среди мальчиков 7-16 лет количество лиц с подвижностью как возбуждения, так и торможения больше, чем среди девочек. Однако в зрелом возрасте женщин с подвижностью возбуждения больше, чем мужчин (Е.П.Ильин, 2006).