7.4.3. Обработка результатов
Вычислите индивидуальную температурную норму по формуле:
,
(2.47)
где: ИТН – индивидуальная температурная норма,
Т1 ,Т2, Т3– показатели температуры в соответствующих точках ИТН.
2. Если исследуемая температурная точка имеет температурную константу (ТК) со знаком «+», то величина константы прибавляется к ИТН. Если температурная константа имеет знак «-», то ее величина вычитается из ИТН.
3. Сопоставьте температуру исследуемой точки с индивидуальной температурной нормой (с учетом изменения показателя ИТН по предыдущему пункту) по формуле: 14дный протокол см. приложение, точек, результатами бланковых методик, анкетирования и экспертной оценки.
ΔТ = Тпс - ИТН, (2.48)
где: ΔТ – разность между показателями температурной точки и индивидуальной температурной нормы,
Тпс– показатель температуры в исследуемй точке психологического свойства (внимания, памяти, самообладания и др.),
ИТН – индивидуальная температурная норма.
7.4.4. Интерпретация результатов
Результаты исследования интерпретируются по показателю ΔТ.
1. Если ΔТ равна «0», то данный испытуемый имеет средний уровень выраженности исследуемого свойства.
2. Если ΔТ имеет знак «+», то у испытуемого уровень выраженности исследуемого свойства выше среднего. При этом уровень выраженности свойства прямо пропорционален величине ΔТ.
3. Если ΔТ имеет знак «-», то у испытуемого уровень выраженности исследуемого свойства ниже среднего. При этом уровень выраженности свойства обратно пропорционален величине ΔТ.
4. Более точную интерпретацию результатов следует осуществлять по стандартной 25-бальной диагностической шкале № 13 Приложения.
7.4.5. Возможные пути практического использования метода и результатов диагностики
1. Результаты диагностики психологических свойств путем измерения температурных точек могут быть использованы в случаях, аналогичных использованию соответствующих бланковых методик. При этом вышеописанную методику целесообразнее использовать в случаях индивидуальной диагностики соответствующих свойств.
2. Данную методику можно использовать как инструмент дальнейшего выявления психологических температурных точек и их топографии.
3. Результаты измерения индивидуальной температурной нормы имеют самостоятельный диагностический интерес, так как по показателям средней температурной нормы испытуемого, можно отнести его к одной из трех групп температурного режима: 1. группа с пониженной температурой; 2. группа с нормальной температурой; 3. группа с повышенной температурой.
4. Данную методику можно использовать для дальнейших исследований энергетической характеристики сомы и психики как важнейшей системной характеристики человека.
Резюмируя вышеизложенное, следует отметить, что как сама методика, так и атлас психологических температурных точек прошли лишь первоначальную проверку и практическую апробацию.
Публикация описания этой методики, а также результатов теоретических и экспериментальных исследований, сопутствовавших ее созданию, призвана привлечь научно-исследовательский интерес к новому перспективному направлению аппаратурной психологической диагностики.
Мы планируем продолжить исследования, направленные на дальнейшее выявление и описание новых психологических температурных точек. В их числе могут быть точки, которые дадут возможность диагностировать психологические свойства, не поддающиеся надежной диагностике другими методами.
Будем благодарны за любую информацию, связанную с теоретическим или экспериментальным продвижением этого нового направления психодиагностики.
В заключение второй части этой книги, следует отметить, что здесь описаны не все методики, реализуемые с помощью АПК «Активациометр». Речь идет о методиках, созданные некоторыми пользователями прибора «Активациометр» и являющиеся их интеллектуальной собственностью. Эти методики могут быть изданы только с согласия их авторов. В этой связи мы приглашаем к сотрудничеству всех многочисленных пользователей приборов «Активациометр», особенно тех, кто своим творческим подходом расширяет его диагностико-коррекционные возможности.
Необходимо обратить внимание читателя на следующее важное обстоятельство. В данной части книги описание каждой методики завершается параграфом, посвященным путям практического использования методики и результатов, полученных с ее помощью. Понимая исключительную важность соответствующих практических рекомендаций, мы, однако, при всем желании не смогли уместить многие из них в рамки настоящей книги, так как за два десятилетия практического использования диагностического прибора «Активациометр», постепенно превратившегося в мощный диагностико-коррекционный аппаратно-программный комплекс, накоплен огромный практический опыт и огромное количество ценных практических рекомендаций.
В этой связи можно порекомендовать ознакомиться с опубликованными исследованиями, основанными на использовании АПК «Активкациометр». В их числе: «Психоэмоциональные состояния в процессе чтения с листа и восприятия музыкальных произведений» (Ю.А.Цагарелли, Р.Ф.Сулейманов, 1991), «Функциональная асимметрия полушарий головного мозга и психоэмоциональные состояния учащихся в процессе учебной деятельности» (Р.Ф.Сулейманов, 1996), «Диагностика и коррекция психоэмоциональных состояний учащихся на уроках с целью оптимизации творческого процесса» (Р.Ф.Сулейманов, Е.В.Чернышова; 1998), «Методика определения качественных особенностей образовательной среды путем диагностики функциональной асимметрии полушарий головного мозга и психоэмоциональных состояний» (Р.Ф.Сулейманов, 2001), «Теория и практика системной психологической диагностики в учреждениях социального обслуживания семьи и детей» (Ю.А. Цагарелли, Е.Б. Цагарелли, 2003), «Исследование деятельности субъектов учебного процесса с помощью прибора «Активациометр» (Р.Ф.Сулейманов, 2002), «Психомоторные способности музыкантов: генезис и формирование» (С.Г. Корлякова, 1980), «Психология музыкально-исполнительской деятельности» (Ю.А. Цагарелли, 2008) и др.
Особого внимания практиков заслуживает коллективная монография «Системная психологическая диагностика с помощью прибора «Активациометр» (Казань. Изд-во «Познание», ИЭУП, 2009), где описан опыт практического использования прибора «Активациометр» в исследовании учебного процесса и педагогической деятельности, в решении проблемы надежности в экстремальной ситуации в различных видах деятельности, в диагностике и оптимизации психологических воздействий.
Информация о новых диагностико-коррекционных возможностях АПК «Активациометр» и путях их практического использования помещается на сайте: WWW.actseptor.ru
.
.
.