5.8. Формирование надежности в экстремальной ситуации (на примере формирования надежности музыканта – исполнителя в концертном выступлении)

Коррекционно-развивающая работа по формированию надежности в экстремальной ситуации основана на использовании простых психомоторных движений рук при выставлении заданных пространственных отрезков. Это работа актуальна по отношению к относительно простым видам психомоторной деятельности.

Вместе с тем следует учитывать, что формирование надежности в экстремальной ситуации носит менее универсальный характер, чем ее диагностика. При этом, чем сложнее тот или иной вид деятельности, тем более специфичный и сложный характер будет иметь коррекционно-развивающая работа по формированию надежности в ЭС для этого вида деятельности.

В этой связи целесообразно рассмотреть формирования надежности в ЭС на примере сложной деятельности, сочетающей в себе высокие требования не только к психомоторным, ни и к разнообразным творческим способностям и качествам человека. Примером такой деятельности является выступление музыканта – исполнителя в экстремальных условиях публичного концерта. Интересно и то, что теория и практика формирования надежности музыканта – исполнителя в концертном выступлении высвечивает аналогичные проблемы и подсказывает пути решения по отношению к целому ряду других видов деятельности (спортивной, актерской, лекционной, общественно-политической и т.п.).

Как в музыкальном исполнительстве, так и в других видах деятельности проблема надежности в концертном выступлении традиционно подменялась проблемой психических состояний и поэтому теоретически решалась неудовлетворительно. Представляется закономерным в этой связи, что неудовлетворительно решается и практический аспект проблемы - формирование надежности в концертном выступлении. Характерно, что низкой надежностью отличаются не только многочисленные выступления исполнителей-учащихся, но и выступления многих крупных профессиональных музыкантов-исполнителей. Многочисленные примеры неудовлетворительной надежности в концертном выступлении даже таких крупнейших музыкантов-исполнителей как Ф.И. Шаляпин, К.Н. Игумнов, А.Б. Гольденвейзер, Г.Г. Нейгауз и др. описаны Г.М.Коганом (1969). Гораздо более удручающие случаи низкой надежности в концертном выступлении музыкантов-исполнителей различных специальностей в изобилии наблюдались нами при работе в экспертных комиссиях различных конкурсов, филармонических аттестаций, отборочных прослушиваний, а также на многочисленных концертах.

Все это со всей определенностью говорит о настоятельной необходимости разработки адекватных методов формирования надежности в концертном выступлении. Теоретической основой этих методов может явиться описание структуры надежности в концертном выступлении, представленное нами выше.

Перейдем к рассмотрению путей и методов покомпонентного формирования надежности в концертном выступлении.

5.8.1. Формирование саморегуляции мышления музыканта-исполнителя

Формирование саморегуляции мышления включает в себя формирование: самоконтроля и самокоррекции.

Формирование самоконтроля. Важнейшую роль здесь играет формирование эталонной составляющей, имеющей, иерархическое строение. Методика формирования симультанного и сукцессивного музыкальных образов, занимающих, соответственно, высший и средний иерархический уровни в структуре эталонной составляющей, описана нами ранее (Ю.А.Цагарелли, 2008) и вполне пригодна для формирования эталонной составляющей самоконтроля. Там же описан метод формирования антиципирующих слухо-двигательных представлений, занимающих низший иерархический уровень в структуре эталонной составляющей.

Вторым важнейшим моментом при формировании самоконтроля является оптимизация работы каналов прямой и обратной связи. Решая этот вопрос, следует учитывать, что количество и качество информационного потока с выхода самоконтроля, главным образом, зависит от актуализации музыкальных способностей, занимающих высокое иерархическое положение. Поэтому следует заострить внимание учащегося на необходимость опоры на представления и образы музыкального мышления, музыкального воображения, музыкальной памяти.

Совершенно недостаточно использовать лишь низшие уровни музыкальной перцепции, как это нередко делают учащиеся.

Формирование самокоррекции мышления следует осуществлять с учетом представлений о функциональной системе П.К.Анохина, имея в виду, что и весь целостный механизм саморегуляции подчинен закономерностям ее работы. Учитывая положения об особенностях афферентного синтеза в музыкально-исполнительской деятельности, следует уточнить с учащимися перечень сигналов, выступающих в роли пусковой информации, отделив их от индифферентных.

Нередко в ситуации концертного выступления отрицательную роль играет обстановочная афферентация. что связано с непривычностью «психоэмоционального фона», вклинивающегося между сигналом и реакцией.