4.6.7. Методика развития координации движений

Процедура развития координации движений осуществляется следующим образом.

1. Проведите вышеописанную методику диагностики координации движений. Если диагноз свидетельствует, что координация движений развита недостаточно, осуществите дальнейшую коррекционно-развивающую работу.

2. Проанализируйте результаты диагностики координации движений. Сопоставьте ошибки координации мышц-сгибателей (сведение ползунков) и мышц-разгибателей (разведение ползунков). По величине ошибок определите направление и размеры необходимой коррекции.

3. Определите какая рука делает больше ошибок и больше нуждается в коррекции.

4. Далее процедура диагностики повторяется, превращаясь в коррекционно-развивающую. В процессе ее выполнения на приборе АЦ-9К обучаемый получает информацию об успешности выполнения каждого заданий (обратную связь) с монитора компьютера.

При использовании прибора АЦ-6 считывать информацию о точности выполнения задания сложнее. Поэтому нужна помощь обучающего.

5. Для подведения итога определенного этапа коррекционно-развивающего процесса необходимо провести контрольную диагностику координации движений по первоначальному варианту.

Обработка результатов развития (коррекции).

Для выявления эффективности коррекционно-развивающей работы следует сравнить результаты фоновой диагностики координации движений с результатами контрольной диагностики отдельно по общему показателю, а также по показателям мышц-сгибателей и мышц-разгибателей. Сравнение осуществляйте по формуле 2.27.

Интерпретация коэффициента эффективности развития осуществляется с помощью диагностической шкалы 1 Приложения.

4.7. Методика диагностики ведущей руки и ее коррекционно-развивающие возможности

4.7.1. Общая характеристика

По критерию ведущей руки всех людей можно разделить на праворуких, леворуких и амбидекстров. Праворукие более ловко, точно и быстро выполняет движения правой рукой, а леворукие - левой. У амбидекстра обе руки выполняют движения с равной ловкостью, точностью и скоростью.

Праворуких людей следует отличать от правшей (а леворуких - от левшей). В сравнение с понятием «правша», понятие «праворукий» является более узким. По справедливому определению Е.Д.Хомской существуют явные правши (с ведущими правой рукой, ухом и глазом) и праворукие у которых, при ведущей правой руке, ведущими ухом и/или глазом являются левые (Е.Д.Хомская, 2005). Это обусловлено парциальностью межполушарной асимметрии головного мозга, которая заключается в парциальности зон мозга, отвечающих за моторику, зрение, слух.

Поэтому, строго говоря, для диагноза «правша» (или «левша») представлений лишь о ведущей руки недостаточно. Необходимы также исследования ведущего глаза и ведущего уха. Однако, учитывая, что из трех этих составляющих наибольший удельный вес имеет показатель ведущей руки, случаи явной мануальной асимметрии с высокой вероятностью говорят о правшестве или левшестве. Случаи же амбидекстрии требуют дополнительного исследования других асимметрий, например - ведущего глаза (см. следующий параграф).

В настоящее время леворукость рассматривается либо как вариант физиологической нормы, либо как патология, однако к первому объяснению склоняется больше исследователей (Еремеева В.Д., Хризман Т.П., 1998).

Бытовые представления о право- леворукости страдают двумя неточностями. Во-первых, не соответствует действительности представление о том, что каждый человек точно знает свою ведущую руку. Как показывают многочисленные зарубежные и отечественные исследования, многие люди не знают о том, что они являются переученными (генетическими) левшами, т.к. под влиянием семейного и школьного воспитания больше развили правую руку. Такие люди ошибочно считают себя правшами и, действуя против собственного генетического кода, несут потери в развитии личности и эффективности деятельности. Насильственное переучивание ребенка-левши на правшу приводит к нарушению структурно-функциональной организации его мозга, тикам, неврозам, заиканиям, энурезу.

Во-вторых, неточны бытовые представления о якобы имеющемся многократном численном превосходстве правшей над левшами в популяции людей. Эта неточность обусловлена вышеуказанными ошибками относительно переученных левшей и выявлена в ходе зарубежных и отечественных исследований. Установлено, что количество явных и переученных левшей составляет в общей сложности от 40 до 45 процентов от общего количества людей. По результатам исследования D.Bishop (1990), от рождения до 3 лет количество праворуких увеличивается от 50 до 85% и к 7-летнему возрасту достигает 90%. При этом Bishop отмечает следующие стадии развития рукости: леворукий, амбидекстр, праворукий.

Проанализируем описанные в литературных источниках методы выявления ведущей руки при осуществлении двигательных действий.

В основном используются бытовые и трудовые действия (навыки). К бытовым относятся бросание камней, удары молотком, раздача игральных карт, специальные тесты, выполняемые в лабораторных условиях (Дж.Хейнлейн, М.Джонс, Д.Оатс и др.). К трудовым тестам относятся использование метлы, лопаты, грабель и других орудий труда (Дж.Дауни, Р.Хефнер, Р.Ойеман и др.). Суть определения ведущей руки по двуручным тестам по замыслам авторов, их предложивших, сводится к тому, что ведущая рука при пользовании этими орудиями труда должна располагаться ниже, чем неведущая.

А. Брюкинг предложил бимануальный тест — рисование двумя руками одновременно, но разных фигур (например, правой — круг, а левой — квадрат). Вначале испытуемые выполняют тест правильно, но затем неведущая рука начинает следовать за ведущей и выводить тот же рисунок.

Следует, однако, отметить, что все эти пробы в значительной степени зависят от воспитания и обучения, что сказывается на результатах тестирования, особенно левшей. Так, проба А.Брюкинга по данным многих авторов не позволяет четко делить людей на праворуких и леворуких. Как показано Дж.Дауни, двуручные тесты (копание, подметание) тоже не очень надежны, так как часто ведущая рука находится выше неведущей, многие испытуемые в процессе работы меняли руки местами.

В связи с этим ряд авторов (Э.Стир, К.Брисар, Т.Комаи и Г.Фукуока) предложили использовать только такие пробы, которые не зависят от воспитания и профессионального обучения. Однако поскольку подобные действия у взрослых найти не просто, они пришли к другому варианту — использованию действий, связанных с опасностью нанесения себе повреждений: манипуляций с ножом, ножницами, иголкой (где требуется ловкость, точность движений), откупоривание бутылки (где требуется значительная сила) и т. п. По данным А.Бентона с соавторами, при резании ножом, пользовании отверткой, письме у правшей правая рука использовалась в 94 % случаев, а у левшей левая рука только в 50 % случаев (правда, писали левой рукой 90 % левшей). Однако и эти пробы в значительной степени зависят от воспитания и обучения. Наличие же опасности нанесения себе повреждений в еще большей мере требует обученности, т.е. в еще большей мере маскирует истину. Характерно, что с точки зрения Р. Ойемана резание бумаги, продевание нитки в иголку и бросание являются непригодными для определения правшей и левшей.

Аналогичные суждения можно высказать и относительно различных двигательных проб с целью определения «рукости» предложенных А.А.Саидовым (1982). На 1320 испытуемых в возрасте от 6 до 16 лет автор изучил мануальные предпочтения по 12 пробам: 1) метание в цель, 2) письмо, 3) рисование, 4) резание ножницами, 5) забивание гвоздя молотком, 6) вдевание иголки в нитку (рука, держащая нитку) 7) чистка зубов щеткой, 8) зажигание спички, 9) раздача картинок (раздающая рука), 10) стрельба из игрушечного пистолета, 11) подметание щеткой (рука, находящаяся сверху), 12) вис на одной руке на перекладине. По пробам 1-5, 7, 8, 10 предпочтение правой руки выявилось в 93-98% уже в 6-летнем возрасте. Однако столь высокий процент может быть связан со сложностью выявления этими методами переученных левшей, большинство которых объявлялись правшами. Характерно, что по остальным пробам предпочтение правой руки было существенно меньшим — в 67-76 % случаев.

До сих пор в качестве проб определения предпочтения рук используются такие действия, как потирание рук, аплодирование, переплетение пальцев друг с другом («проба большого пальца»), скрещивание рук перед грудью (В.А.Москвин, Е.И.Николаева и Н.М.Субботина, Е.Д.Хомская с соавторами).

Однако, как показано в многочисленных исследованиях зарубежных и отечественных авторов, обследовавших сотни и даже тысячи человек (Ф.Лутц, Дж.Дауни, Р.Хефнер, В.Джонсон, Э.Ротшильд, Э.Коллинз, М.А.Скороходова, Е.В.Гурова, В.М.Шкловский), сверху большой палец правой руки у правшей бывает в 43-63 % случаев, а левой руки — в 37-50 % случаев. По данным этих же авторов в среднем у 350 левшей левый палец был сверху в 52% случаев, а правый — в 48 % случаев. Ясно, что по этой пробе однозначно ставить диагноз о право- или леворукости нельзя.

Э.Ротшильд показал непригодность для этой цели и скрещивания рук на груди (поза Наполеона). По его данным, полученным на 200 испытуемых, правая рука оказывалась сверху в 27 % случаев, левая – в 53%, а в 20% случаев сверху были попеременно то правая, то левая. Примерно такие же данные получила и Э.Коллинз, с той разницей, что в ее группе наверху несколько чаще оказывалась правая рука (50 и 32 %, соответственно). Из последних работ, в которых проверялась эта проба, следует отметить исследование Н.Сакано, показавшего на большом контингенте японцев и немцев, что правый и левый показатели пробы «перекрест рук» распределяются примерно равномерно.

При аплодировании, по данным Э.Коллинз, у правшей правая рука была сверху в 100 % случаев, а у левшей левая рука — в 90 % случаев. Е.В.Гурова также нашла высокий процент совпадений положения руки при аплодировании у правшей и левшей (около 90 %). По данным же Д.Джастак и М.А.Скороходовой, результаты использования этой пробы были не столь впечатляющими. Кроме того, этот тест не позволяет выявить амбидекстров.

Предложен также тест на заводку часов (А.Берман), однако вряд ли он может считаться информативным, так как все модели часов изготавливаются таким образом, что заводить их удобнее правой рукой.

Некоторые авторы идут по пути опроса субъекта (М.Аннет, Рачковский с соавторами, Корен). М.Аннет предлагает для определения рукости задавать следующие вопросы: какой рукой человек пишет, бросает мяч в цель, держит ракетку при игре в теннис, зажигает спичку, режет ножницами, вдевает ли нитку в ушко иглы или ушко иглы надевает на нитку, метет веником, роет землю лопатой, раздает карты, забивает гвоздь молотком, держит щетку при чистке зубов, отвинчивает крышку банки. В других опросниках содержатся вопросы в отношении иных действий: какой рукой субъект держит рюмку, пользуется расческой (Х.Ф.Кровитц и К.Зенер, Р.Олдфилд).

Думается, однако, что метод опроса субъекта не только сохраняет недостатки вышеуказанных методов, но и дополняет их в связи с возможностью ошибочных ответов.

Таким образом, традиционные тесты для диагностики право-леворукости не дают четкого представления о рукости. Они не позволяют выявить амбидекстров и не дают возможности определить местоположение испытуемого на континууме "праворукий-леворукий", т.е. не соответствуют требованиям системной диагностики.

Поэтому мы предложили метод исследования ведущей руки, соответствующий требованиям системной диагностики. Метод осуществляется на приборе «Активациометр» с помощью координациометра.