8 Непостоянное эмоциональное состояние

Дети очень тонко улавливают эмоциональное состояние взрослых и окружающих детей.

9 Большая двигательная активность

Ее необходимо поддерживать, т.е. ограничение в движении может привести к отставанию в развитии

10 Развитие ребенка характеризуется неравномерностью и скачкообразностью. Развитие и воспитание детей первого года жизни

• От рождения до 2,5-3 месяцев

1. Восприятие – сосредотачивается на лице говорящего с ним взрослого, на игрушках. Поворачивает голову в сторону голоса взрослого, ищет звук.

2. Эмоции – «комплекс оживления», ищет глазами того, кто издает звуки.

3. Движения – лежит на животе несколько минут, опираясь на предплечья и высоко подняв голову. При поддержке под мышки упирается о твердую опору ногами, согнутыми в тазобедренном суставе.

4. Речь – издает отдельные звуки в ответ на разговор с ним. Повторно произносит отдельные звуки.

5. Предметная деятельность – случайно наталкивается руками на игрушку, висящую над грудью.

6. Особенности режима – все время спит, режим определяется потребностью в кормлении.

• От 5-3 месяцев до 5-6 месяцев

1. Восприятие – узнает мать (радуется) и начинает отличать близких людей от чужих по внешнему виду (по-разному реагирует). Различно реагирует на спокойную и плясовую мелодию; узнает голос близкого человека, мамы; различает интонации.

2. Эмоции – легко возникает «комплекс оживления», громко смеется в ответ на эмоционально-речевое общение с ним; ищет взглядом другого ребенка, берет у него игрушку, радуется ему.

3. Движения – долго лежит на животе, подняв корпус, опираясь на колени; встает на выпрямленных руках; переворачивается со спины на живот; стоит ровно, устойчиво при поддерживании под мышки.

4. Речь – подолгу, певуче гулит.

5. Предметная деятельность – рассматривает, ощупывает и захватывает низко висящие игрушки; берет ее из рук взрослого, удерживает в руке.

6. Особенности режима – кормление – 6 раз в сутки, сон на воздухе и ночной – 5 раз. Занятий нет.

• От 5-6 месяцев до 9-10 месяцев

1. Восприятие –

2. Эмоции –

3. Движения –

4. Речь –

5. Предметная деятельность –

6. Особенности режима –

Воспитание и развитие детей третьего года жизни

1. Краткая характеристика и задачи развития детей.

Темпы физического развития на 3-м г.ж. ниже, чем в предыдущие года. За 3-й г.ж. ребенок может прибавить в весе от 2,5 до 3 кг., а рост увеличивается на 7-8 см. К концу года рост составляет от 99 до 101 см, а вес 14-16 кг. Ребенок меняется внешне: ноги становятся длиннее, округлость тела исчезает. Ребенок уже овладел всеми видами основных движений: ходьбой, бегом, лазаньем, бросанием, прыжками.

У ребенка совершенствуется нервная система, поэтому заметно увеличивается работоспособность: бодрствование составляет до 6-6,5 ч. Дети становятся более выносливыми, хотя она еще не очень велика, поэтому охрана здоровья, закаливания, создание благоприятных условий по прежнему остаются основными направлениями работы.

На 3-м г.ж. обостряется стремление ребенка быть самостоятельным. Начинается так называемый кризис трех лет. В чем он заключается?

Примерно к 3-м г. происходит осознание ребенком себя. Это связано с тем, что он приобретает все большую самостоятельность и начинает осознавать, что может сделать сам. Он хочет быть как взрослый, и если взрослые не учитывают этого, не проявляют спокойствия и такта, малыш чувствует «ущемление» взрослыми его самостоятельности, проявляет негативизм, упрямство. Это доставляет взрослым много неприятностей, но это естественная реакция ребенка на неудовлетворение его потребности в самостоятельности. Чем внимательнее и разумнее будут себя вести взрослые при общении с ребенком, тем менее острым и продолжительным будет этот кризис. Но в то же время взрослый еще очень нужен ребенку. Ребенок ставит перед собой цель, но решить ее без помощи взрослого он не может. То есть самостоятельность выражается пока в целеполагании, которая к концу года перерастает в целеустремленность, т.е. способность удерживать поставленную задачу, исполнять с помощью взрослых, соотносить полученный результат с тем, что он хотел получить.

Из всего выше сказанного вытекают следующие задачи воспитания ребенка 3-го г.ж.:

1. продолжать укрепление здоровья ребенка, закаливать его, повышать работоспособность нервной системы.

2. развивать основные виды движений (ходьба, бег, бросок, ловля, прыжки, лазанье).

3. обогащать связи ребенка с окружающим миром, развивать интерес к доступным его пониманию явлениям повседневной жизни и в специально организованной деятельности, способствовать отображению их в игре и других продуктивных видах деятельности.

4. расширять активный и пассивный словарь.

5. обогащать предметную деятельность.

6. содействовать развитию личности ребенка: условия для разных видов деятельности, способствовать развитию самоуважения, чувства собственного достоинства через оценку успехов деятельности и общения.

7. побуждать к соблюдению опрятности и чистоты, вызывать и поддерживать у ребенка приятные чувства от чистоты своего тела и окружающего пространства.

8. побуждать к доброжелательным отношениям с взрослыми и сверстниками.

9. воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому и к миру вещей.

3. Общение со взрослыми

Меняется характер контактов с близкими. Наряду с ситуативно-личностным появляется ситуативно-деловое общение. Ребенок становиться инициатором своей деятельности и общения со взрослыми, т.е. у него формируется потребность в общении и первое «предличностное» образование – активность.

Появились эмоции на основе удовлетворения не только органических потребностей, но и некоторых социальных (радость при их удовлетворении и наоборот).

Усовершенствовались предметные и начинает осваивать орудийные действия. Значительно расширяется понимаемая и активная речь, что способствует расширению общения с окружающими. Развивается память (больше предметов узнает), зачатки мышление (устанавливает причинно-следственные связи) и внимание (от элементарных и ориентировочных реакций «Что это?» к элементарному ориентировочно-исследовательскому действию «Что с этим можно делать?»