8. Использование художественной литературы

- Потешки (Д/в №9, 1991, стр. 20; №11, 1991, стр. 16)

- Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе».

- Маяковский «Что такое хорошо? Что такое плохо?»

- Тувим «Письмо к детям по одному важному делу»

- Какукирян «Маша обедает»

- Остер «Вредные советы»

- Пословицы, поговорки, театрализованные постановки (Д/в №5, 1991 «Научим Чебурашку правильно сервировать стол»).

9. Контроль за действиями детей. Внимание воспитателя при этом направлено на последовательность выполнения действий, на правильные способы их выполнения. Воспитатель учит детей промежуточному контрою. Используем как «+», так и критическую оценку. Критическая оценка может даваться от имени игрового персонажа, а воспитатель при этом находится на стороне ребенка. Необходимо привлекать детей к оценке друг друга и самооценке. Для этого он делает анализ результатов действий детей.

5. Воспитание психологически здорового ребенка

В ДОУ в данное время существует проблема психического здоровья. У 30% новорожденных детей существуют некоторые отклонения в развитии нервной системы – то прежде всего результат родовых травм.

В Концепции дошкольного воспитания отмечается, что 50% детей нуждается в психологической коррекции.

Случаи психического неблагополучия:

• моменты адаптации к детскому саду

• случаи повышенной тревожности

• страхи

• случаи агрессивности детей

• неорганизованные дети

• неуверенность в своих силах

• излишняя заторможенность

• проблема развития отдельных психических процессов

• проблема, вызванная ранним поступление детей в детский сад

• проблема общения.

Причины психологических проблем:

• Уменьшение продолжительности и обеднение содержания общения в семье. Дефицит теплоты и внимания друг к другу.

• Исчезновение совместных со взрослым форм полезной деятельности.

• Наказания в семье.

• Повышенная требовательность к ребенку.

• Конфликты в семьях.

В практической психологии существует понятие психогигиены, психопрофилактики и психокоррекции. Основная цель психологической коррекции – это коррекция отклонений в психическом развитии на основе создания оптимальных условий для жизни в детском саду и профилактика каких-то нежелательных отклонений в развитии ребенка.

Главная задача – это создание в группе обстановки тепла, защищенности детей, эмоциональной комфортности.

Основные условия:

• принятие ребенка таким, какой он есть, любить его и желать ему добра;

• установление зрительных контактов с ребенком в течение дня;

• в течение дня ребенок должен получить не менее 14 доброжелательных тактильных контактов;

• удовлетворение потребности ребенка в общении со взрослым (эмоционально-содержательные контакты);

• удовлетворение потребности в общении со сверстниками. В этом случае воспитатель налаживает контакт;

• Удовлетворить потребность ребенка в двигательной активности;

• Использование воспитателем всех приемов игротерапии, музотерапии, природотерапии, арттерапии, сказкотерапии.

ВЫВОД: