4. Руководство и организация театрализованных игр

План руководства:

• Работа с литературным произведением (текст)

• Работа над выразительностью речи

• Работа над выразительностью движений

• Организация игровой среды

I этап:

* чтение рассказов, стихов, рассказывание сказок;

*пересказ литературного произведения с целью уточнения сюжета и знакомство с литературными приемами;

* просмотр диафильмов, сказок, мультфильмов;

* прослушивание пластинок (дисков, кассет);

* беседа по литературному тексту;

* задание: придумать сказку с теми же героями, но действия должны быть по замыслу детей;

* рассматривание иллюстраций;

* выкладывание на фланелеграфе;

* нарисовать домик для героев, костюмы, дворцы – все, что соответствует сказке.

II этап:

Учим управлять силой голоса, тембром, темпом речи, звукоподражанию, четкой дикции.

* имитационные упражнения на музыкальных и речевых занятиях, где дети репетируют голоса животных;

* игры и упражнения на модуляцию голоса: учим изменять силу, тембр голоса в зависимости от характера персонажа;

* игры-загадки типа «Кто говорит?»;

* рассказы от имени персонажа;

* «Я – игрушка, я – другой». Это помогает ребенку перевоплотиться в персонажа.

Воспитатель является активным участником этих игр, старается добиваться сильной, яркой выразительности. Нацеливаем детей на творчество, стараемся подчеркнуть положительные моменты, не навязываем своего мнения.

III этап:

* имитационные упражнения на музыкальных и занятиях и играх;

* коллективные показы упражнения;

* мимические этюды;

* загадки на движения и позы;

* упражнения с воображаемыми предметами;

* прослушивание звукозаписи и выполнение соответствующих движений;

IV этап:

Воспитатель подготавливает атрибуты сам, но в присутствии детей. В старшем возрасте у детей имеется опыт в изобразительной и конструктивной деятельности, поэтому дети могут делать несложные костюмы и декорации. При организации игровой среды могут использоваться готовые и самодельные костюмы.

Дети, которые не играют никакую роль, могут быть гримерами, костюмерами, декораторами.

5. Требования к тексту

1. сюжет должен быть увлекательным и динамичным

2. должны присутствовать повторы в тексте

3. наличие диалога

4. наличие возможностей для активизирования участников

ВЫВОД: В театрализованных играх можно использовать произведения различных жанров:

- потешки

- песенки

- маленькие стихи

- басни

- сказки

- отрывки из больших произведений

Выбирая произведение, важно сохранить идею автора, его язык, стиль и при этом воспитатель может убрать некоторые моменты, упростить текст для доступности детям.

17.Игры со строительным материалом и конструктором, их своеобразие и значение. Условия и методика организации игр со строительным материалом и конструктором. Своеобразие строительных игр

Строительные игры – это разновидность творческой игры. Их структура такова:

- замысел

- сюжет

- правила регуляции взаимоотношений

- игровые действия

Строительные игры – это такая деятельность ребенка, основным содержанием которой является созидание.

В ней дети выражают свои впечатления о строительстве, о транспорте, о труде взрослых. Детское строительство является органичной частью сюжетно-ролевой игры. В них отражается деятельность окружающих взрослых. Сближает их активная деятельность воображения, игровой замысел, его свободное развитие, эмоции радости, сопровождающие игру.

Для сюжетно-ролевой игры важно практическое овладение отношениями между людьми. В строительных играх основным является практическое ознакомление со строительной деятельностью человека и подражание ей.

Строительные игры содержат в себе значительный познавательный элемент – это сближает ее с дидактическими играми, но в дидактической игре обучающее начало выступает как основное содержание игры, а строительных играх оно включено в процесс созидания.

Познание величины, формы, цвета не является основным содержанием строительных игр.

Наблюдается значительный элемент движения в строительных играх, что сближает ее с подвижными играми, а значит, содействует развитию физических сил ребенка, но если в подвижных играх движения являются основным содержанием, то в строительных играх – это процесс созидания. В основе подвижных игр лежат правила, на которые опирается ее содержание, а в строительных играх правила только ограничивают замысел, творчество детей.