Значение:
Во-первых, обучение способствует комплексному решению всех задач умственного воспитания;
Во-вторых, обучение предусматривает последовательное сообщение детям знаний, их систематизацию и уточнение, развитие познавательных процессов мыслительной активности;
В-третьих, только в процессе обучения познавательная деятельность приобретает единство практической деятельности, теоретического мышления, чувственного восприятия;
В-четвертых, обучение процесс двусторонний, оно имеет успех только при участии в нем воспитателя и детей;
В-пятых, в процессе обучения решаются и другие задачи гармоничного развития личности, т.к. мы ставим и решаем различные воспитательные задачи: воспитание определенного отношения к получаемым знаниям. В процессе обучения ребенок приобщается к различным сферам человеческой культуры.
Мир общественных рукотворный
я
влений
и событий
мир
Мир внутренний мир
Природы «Я сам»
Без систематического обучения ребенок приобретает знаний стихийно, на житейском уровне и нет гарантии, что эти знания достоверны и осознаны. В процессе обучении у детей формируются элементы учебной деятельности.
Т.о., результат обучения выражается не только в усвоении ЗУНов, но и в изменении личности ребенка, которое происходит в ходе учебной деятельности.
Развитие идеи обучения детей дошкольного возраста в зарубежной и отечественной дидактике
1. Система дидактики Коменского. Коменский считал:
Воспитание и обучение связаны друг с другом
Дидактические задачи должны заключаться:
- в расширении опыта детей;
- в обучении умению различать сходные предметы и явления и называть их;
- обучение детей дошкольного возраста должно проводиться в виде бесед родителей с детьми.
Принципы:
Знания должны приобретаться:
сознательно и активно
прочно
легко и доступно
кратчайшим путем
вещи должны познаваться таковыми, какие они есть в действительности
принцип последовательности
наглядность
Коменский считал, что в первые 6 лет жизни нужно давать образование детям:
* в понимании вещей
* в физических трудах и ловкости
* в искусстве речи
Т.о., в образовательную работу Коменский не всегда включал игры.
2. Элементное обучение Песталоцци. (Журнал «Дошкольное воспитание» №1, 1981) Цель обучения: гармоническое развитие сил и способностей ребенка, путем упражнений, наблюдений, образования правильных, ясных понятий.
Т.о., цель элементного образования заключается в умении считать, измерять, говорить.
3. Практическое обучение по Фребелю (Журнал «Дошкольное воспитание» №8, 1983). Характерной чертой фребелевской дидактики является непосредственное обучение, которое ведет воспитательница с целой группой детей.
«Дары Фребеля»:
- 6 цветных шерстяных мячей
- деревянные шар, куб, цилиндр
- кубы, разделенные на 8 одинаковых кубиков
- 27 кубиков
- 27 кирпичиков
- 8 кирпичиков из дерева
Дары построены на реализации принципа соединения обучения и игры.
4. «Принцип свободы» в системе обучения Марии Монтессори (Газета «Управление школой» №25-26, 2004). В системе Монтессори широкое распространение получает игровой метод
5. А. П. Усова об обучении детей дошкольного возраста. В своих исследованиях она показала роль образовательной работы в воспитательном процессе, дала характеристику учебной деятельности дошкольников и особенностей ее формирования, раскрыла содержание и методику обучения на занятиях. Цель обучения: передача детям не только знаний и умений, но и самих способов овладения ими.
Учебная деятельность дошкольника, ее компоненты и уровни
Учебная деятельность – деятельность ребенка по усвоению ЗУНов, способов действий.