1. Понятие, значение преемственности в работе детского учреждения и школы. Показатели готовности ребенка к школьному периоду жизни. Формы связи дошкольного учреждения и школы.

Преемственность – это содержательная, двухсторонняя связь, которая предполагает направленность воспитательно-образовательной работы детского сада с учетом требований школы и, с другой стороны, опору школы на достигнутый уровень развития детей и активное использование этого в учебно-воспитательном процессе.

Показатели готовности ребенка к школьному периоду жизни

Специальная готовность.	Общая (психологическая) готовность			Физическая готовность
	личностная и соц-психологическая	нравственно-волевая	интеллектуальная
Готовность ребенка к чтению, письму, математике.	Готовность к принятию новой социальной позиции – позиции школьника, имеющего определенный круг прав, обязанностей и занимающего особое положение в обществе. Эмоционально-положительное отношение ребенка к школе и учителям. Сформированность у ребенка необх-х коммуникативных качеств и успешного общения с новыми взрослыми и сверстниками.	1. умение управлять своим поведением (произ-ть) 2. произв-ность в общении со взрослыми и сверстниками. 3. умение ставить цель, планировать деятельность, реализовывать свой план, прилагать усилия в преодолении препятствий. 4. единство мотивационной и операционной сторон, отношение ребенка к трудностям и способам их преодоления. 5.сформированость таких качеств, как сам-ть, орган-ть, дисцип-ть. 6. определенный уровень сфор-ти нрав-х чувств, нрав-го сознания, нрав-го поведения. 7. опред-й уровень разв-я эмпатии и рефлексии. 8. опред-й уровень отн-я ребенка к труду	1. кругозор 2. опред-й запас знаний о природе, людях, явл-ях общественной жизни. 3. овладение рац-ми спос-ми обследования внешних св-в предметов с применением сенсорных эталонов. 4. определ-й уровень разв-я позн/психич-х процессов. 5. сформиров-ть учебной деятельности (умение принять задачу, знать способы ее выполнения, самоконтроль, самооценка). 6. разв-е у детей познав-го интереса, актив-ти, позн-х потребностей, в сочетании с готовностью стать на новую позицию.	1. физическое здоровье 2. психическое здоровье 3. развитие физ. качеств у дошкольника 4. нормальные антропометрические данные 5. хороший уровень развития ОД 6. хорошее разв-е мелкой мотрики. 7. достаточное развитие к-г навыков

Значение:

1. Большинство детей идут в школу из детского сада, а следовательно, детский сад совместно с семьей несет ответственность за подготовку детей к школе.

2 . Переход ребенка из ДОУ в школу достаточно важный момент в его жизни и в жизни семьи. Меняется социальная ситуация развития, характер общения и система взаимоотношений ребенка со сверстниками (был самым большим, стал самым маленьким). Меняется характер взаимоотношений со взрослыми, в т.ч. и с родителями. Эти отношения зависят от успеха или неуспеха в учебе. Меняется система требований к ребенку. Взрослые очень ревностно оцениваю знания, умения и навыки ребенка, меняются требования к самостоятельности, организованности, повышается уровень требований к речи ребенка, у ребенка появляется много новых обязанностей, меняется режим дня. Учеба становится основным видом деятельности ребенка.

3. Переход из детского сада в школу связан с периодом адаптации (происходит ломка динамического стереотипа), а это всегда болезненно, а мы должны сделать переход ребенка в школу как можно более плавным и безболезненным.

Формы связи детского сада и школы

Аспекты:

1. Информационно-просветительский. Цель: информировать о том, что происходит в каждом образовательном учреждении, знакомится с новыми направлениями в работе, методиками и психологическими направлениями: *взаимное ознакомление с задачами воспитательно-образовательной работы; *знакомство с особенностями детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов; *совместные педагогические советы по проблемам готовности к школе, семинары по обсуждению программ, по вопросам адаптации ребенка к школе, о трудностях перехода в школу и как это все решать.

2. Методический. Взаимное ознакомление с формами, средствами, методами воспитательно-образовательной работы. Направления: *взаимные посещения занятий, уроков и их анализ; *семинары и практикумы по методикам; *совместные педагогические советы по методическим вопросам; *знакомство и обсуждение новой методической литературы, публикаций в различных журналах.

3. Практический. *взаимное посещение занятий, уроков; *предварительное знакомство учителей со своими будущими учениками; *курирование воспитателями своих бывших воспитанников; *проведение диагностики в начале и конце года, с результатами которых знакомятся учителя; установление контактов между детскими коллективами: совместные уроки, занятия, развлечения, утренники, праздники, туристические походы, выставки детских работ.