- •2. Содержание соц-пед и псих помощи и под-и в аспекте национальной модели соц- экономического развития рб.
- •3.Система социально-педагогической и психологической помощи и поддержки в Республике Беларусь.
- •4. Основные цели и принципы социально-педагогической и психологической помощи и поддержки.
- •5. Виды, основания и порядок предоставления социальных услуг
- •Службы помощи и поддержки в системе Министерства труда и социальной защиты: сеть и виды учреждений, специфика деятельности.
- •7. Службы помощи и поддержки в системе Министерства образования: сеть и виды учреждений, специфика их деятель-ти.
- •9. Категории лиц, обраща-ихся и полу-щих помощь и поддер. В соц. Пед и псих службах.
- •10. Цели, основные задачи и принципы деятельности соц-пед и псих службы уо.
- •12. Руководство, состав и организация деятельности соц пед и псих службы уо.
- •13. Содержание работы и взаимодействие специалистов в составе соц-пед и псих службы уо.
- •14. Особ. Работы соц пед и псих службы уо с раз-ми категориями об-ся и вос-ов.
- •15. Особенности функционирования соц пед и псих службы в учреждениях обеспечивающих получение дошкольного образования.
- •16. Особенности функционирования соц пед и псих службы в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования.
- •17. Особенности функционирования со-пед и псих службы в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего образования.
- •19. Функционирование соц пед и псих службы уо с учетом особенностей социума.
- •20. Планирование работы соц пед и псих службы уо.
- •22. Цели, задачи и основные направления деятельности соц пед центров и детских соц приютов.
- •23. Структура спц и организация его деятельности.
- •24. Взаимодействие спц с государственными и общественными организациями.
- •25. Соц пед и псих реабилитация детец в детских социальных приютах.
- •26. Принципы организации информационно-рекламных компаний по поиску кондидатов на роль замещающей семьи.
- •27. Методы исследования семьи кандидатов и замещающие родители.
- •28. Объективные и субъективные ограничения к созданию замещающей семьи.
- •29. Мотивация создания замещающей семьи.
- •30. Подготовка заключения о возможности создания замещающей семьи.
- •31. Программа подготовки замещающей семьи: правовые, социальные, медицинские и психологические аспекты.
- •32. Социально-педагогическое и психологическое сопровождение замещающей семьи.
- •33. Стандарты положения детей в замещающих семьях; показатели, отражающие состояние положения детей в замещающих семьях.
- •34. Мониторинг положения детей в замещающих семьях.
- •35. Цель, основные задачи и направления деятельности территориальных центров обслуживания населения , категории обслуживаемых лиц.
- •36. Структура территориального центра социального обслуживания населения. Основные направления деятельности его структурных отделений
- •37. Направления деятельности отделения первичного приема, информации, анализа и прогнозирования тцсон.
- •41. Деятел территориального центра обслуживания населения по оказанию помощи лицам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попеч родителей.
- •44. Комплексная оценка положения детей в семье.
- •Выявление и подготовка информации для признания детей находящимися с соп.
- •Межведомственное взаимодействие соц пед и псих служб в реализации планов защиты прав и законных интересов детей.
- •55. Понятие и виды социальной реабилитации инвалидов, создание безбаръерной среды для их жижнедеятельности.
- •56. Реабилитация инвалидов в отделениях дневного пребывания для инвалидов территориального центра обслуживания населения и в стационарных учреждениях.
- •57. Деятельность общественных объединений инвалидов.
- •58. Цели и задачи деятельности центров коррекционно-развивающего обслуживания и реабилитации, категории обслуживаемых лиц.
- •59. Основные направления деятельности центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
- •60. Формы и методы соц пед и псих помощи и поддержки детям с особенностями психофизического развития, детям-инвалидам и членам их семей.
- •61. Интеграция детей с особенностями психофизического развития в общество.
- •63.Защита прав, физическое, психологическое восст. И соц. Реинтеграция подростков, вступивших в конфликт с законом
- •64. Социализация и адаптация беженцев в рб
- •65. Социальная защита граждан, пострадавших от катастрофы на Чернобыльской аэс
- •66. Социальная защита и реабилитация жертв торговли людьми
- •67. Принцип «Одного окна» в работе с гражданами; сроки и мех-мы рассмотрения заявлений, предложений, жалоб
- •68. Основные виды негосударственных и добровольческих служб по оказанию социально-педагогической и психологической помощи и поддержки, специфика их деятельности
- •69.Социальное служение Белорусской Православной Церкви
- •70. Специфика волонтёрской деятельности с различными категориями граждан
14. Особ. Работы соц пед и псих службы уо с раз-ми категориями об-ся и вос-ов.
Категории обучающихся нуждающихся в СППС помощи: - дети сироты и оставшиеся без попечения родителей. – дети из опекунских и приёмных семей. – дети с ОПФР. – оказавшиеся в сложной жизненной ситуации. – ставшие жертвой преступлений, жестокого обращения, насилия. – дети с асоциальным и деликвентным поведением. – употребляющие алкоголь, наркотики и тд. – с нарушениями эмоционально-волевой сферы. – имеющие конфликтные отнош-я. – оставившие семью или учреждение образования. – дети из семей беженцев, или пострадавших от катастрофы. – выпускники спец-х учреждений. – родители которых злоупотребляют. Диаг-ка детей сирот из опекунских или приёмных семей, а также детей из ОПФР фактически не проводится в учреждениях образования. Диаг-ка детей ставших жертвами преступлений или насилия проводится наблюдением. Диагностика детей с отклонениями в эмоционально-волевой сфере- выполняется с риском отнесения к этой группе детей с повышенной двигательной активностью, необходима дополнительная консультация психоневролога. При составлении плана диаг-ки обследования ребенка с девиантным поведением необходимо руководствоваться потребностями организации, запрашивающих инф-ю о нем и комплексных харак-к обследования. Важно проводить диагностику объективно и реально использовать её результаты. Профилактика осуществляется в соответствии со следующими подходами: : - информационный- отклонения часто связаны с незнанием социальных норм. – социально –профилактический- выявление, устранение, нейтрализация, причин и условий вызывающих негативные явления. – медико-биологический – меры лечебно- профилактического характера. – социально- педагогический – формирование нравственных и волевых качеств. – применение санкций. – реабилитация- касающихся в основном подростков девиантного поведения, она вкл медицинскую, психологическую, профессионально-бытовую, социальную, педагогическую. Реабилитация может осуществляется в учреждениях образования или в реабилитационных центрах.
15. Особенности функционирования соц пед и псих службы в учреждениях обеспечивающих получение дошкольного образования.
Основным направлением явл коррекционно-развивающее- оно касается развития эмоционально волевой сферы, повышенной активности детей, навык саморегуляции, гармонизации эмоционального состояния, развития познавательной сферы. Диагностическая работа осуществляется по вопросам готовности к школе, выявление трудностей в общении, поведении, выявление психолого-дидактических особенностей. Профилактическая работа осуществляется в основном через работу с родителями педагогами( оформление родительского уголка. Выступление на родительских собраниях, организация работы родительского клуба, пропаганда ЗОЖ, профилактика социального сиротства. Социальный педагог ведет работу с семьями группы риска.
16. Особенности функционирования соц пед и псих службы в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования.
Важнейшие направления деятельности – профилактика- в этом отношении идет формирование правовой психолого-педагогической культуры учащихся . родителей, педагогов. Примеры приоритетных программ: в начальной школе- это школьная адаптация и содействие развитию способностей. В базовой школе- формирование конструктивных отношений , профилактика девиантгого повеления и подготовка талантливых школьников. В старших классах- поддержка самосознания, развитие психологической компетентности, профессиональное самоопределение. Профилактическая работа осуществляется в интерактивной форме, собрания, советы и тд.