9 Вопрос

Метод воспитания — это способ реализации целей воспи­тания. Традиционно ме­тоды воспитания рассматривают как способы воздействия на сущностные сферы человека с целью выработки у них заданных качеств. Под методами воспитания мы понимаем способы взаимодей­ствия педагогов и учащихся, в процессе которого происхо­дят изменения в уровне развития качеств личности воспи­танников.

Классификация методов воспитания

Сущностная сфера	Доминирующий метод воспитания	Метод самовоспитания
Интеллектуальная	Убеждение	Самоубеждение
Мотивационная	Стимулирование	Мотивация
Эмоциональная	Внушение	Самовнушение
Волевая	Требование	Упражнение
Саморегуляции	Коррекция	Самокоррекция
Предметно-практическая	Воспитывающие ситуации	Социальные пробы
Экзистенциональная	Метод дилемм	Рефлексия

Убеждение предполагает разумное до­казательство какого-то понятия, нравственной позиции, оценки происходящего. Убеждение как метод в воспитательном процессе реали­зуется через различные формы, в частности, сегодня ис­пользуются отрывки из различных литературных произве­дений, исторические аналогии, библейские притчи, басни.

В педагогике распространены такие компо­ненты метода стимулирования, как поощрение и нака­зание. Поощрением может быть выражение положительной оцен­ки действий воспитанников. Оно закрепляет положитель­ные навыки и привычки. Действие поощрения предполага­ет возбуждение позитивных эмоций, вселяет уверенность. Наказание — это компонент педагогического стимулиро­вания, применение которого должно предупреждать неже­лательные поступки учащихся, тормозить их, вызывать чув­ство вины перед собой и другими людьми. Известны следующие виды наказания: наложение допол­нительных обязанностей; лишение или ограничение опре­деленных прав; выражение морального порицания, осуж­дения.

Внушение может осуществляться как вербальными, так и невербальными средствами.

Доминирующее влияние на формирование волевой сферы могут оказать методы требования и упражнения. По форме предъявления различаются прямые и косвен­ные требования(требование-совет, требование-игра, требование-просьба, требование-намек).

Методу дилемм соответствует рефлексия, означающая процесс размышления индивида о происходящем в его соб­ственном сознании. Рефлексия предполагает не только по­знание человеком самого себя в определенной ситуации или в определенный период, но и выяснение отношений к себе окружающих, а также выработку представлений об изме­нениях, которые могут произойти.

Приемы воспитания — это педагогически оформленные действия, посредством которых на поведение и позицию обу­чаемого оказываются внешние побуждения, изменяющие его взгляды, мотивы и поведение, в результате чего активи­зируются резервные возможности человека и он начинает действовать определенным образом.

1. Первая группа приемов связана с организацией деятель­ности и общения детей в классе. Прием «Взаимопомощь». Педагог так организует деятель­ность детей, чтобы от помощи друг другу зависел успех со­вместно организуемого дела.

2. Вторая группа связана с организацией диалога педагога и ребенка, способствующего формированию его отношения к какой-либо значимой проблеме. Прием «Импровизация на свободную тему». Учащиеся вы­бирают ту тему, в которой они наиболее сильны и которая вызывает у них определенный интерес, переносят события в новые условия, по-своему интерпретируют смысл проис­ходящего и т. п.

3. Третья группа связана с использованием художествен­ной литературы, кинофильмов и т. д. Прием «Сочини конец истории». Детям предлагается при­думать свое завершение истории и решить нравственную проблему, описанную в литературном произведении.

Выбор методов

Большое влияние на выбор методов оказывают индиви­дуальные и личностные особенности воспитанников. Методы и приемы существенно зависят от социального окружения ученика, от группы, в которую он входит, уров­ня ее сплоченности, от норм отношений, складывающихся в семье и ближайшем социальном окружении ребенка. Для выбора метода большое значение имеет уровень квалифи­кации педагогов. Выбирая ме­тоды, воспитатель должен быть уверен в успехе.