- •4. Основные категории педагогики: воспитание, обучение, образование, развитие.
- •5.Системы педогогических наук:
- •6. Формы и типы связей педагогики с другими науками:
- •7. Парадигмы образования и их суть
- •9.Уровни методологии:
- •10.Функции методологии
- •11, 12, Методологические подходы к педагогике, их суть.
- •13. Образование в обществе реализует две основные функции:
- •15. Деятельностный подход в образовании.
- •16. Дидактоцентризм, предметоцентризм, детоцентрози, их суть.
- •17. Национальная система образования включает:
- •18.Основное образование в республике имеет следующие уровни:
- •19. Специальные и дополнительные образования для учащихся.
- •20.К учреждениям образования относятся:
- •22.Основными принципами обновления общего среднего образования в Республике Беларусь являются:
- •23. Основная цель и задачи учебных заведений нового типа ( гимназия, лицей, колледж)
- •26. Личность, человек, индивидуальность
- •27. Факторы развития личности:
- •28. Роль обучения в развитии личности.
- •29. Цели и принципы воспитания
- •32. Приемы и методы самовоспитания
- •36. Жертвы социализации
- •39. Функции коллектива
- •40. Уровни коллектива.
- •44. Функции семьи
- •47.Факторы семейного воспитания
- •51. Типы общения.
- •57. Словестные воздействия
- •64. Карьера
- •65. Алгоритм построения карьеры:
- •67. Психологические стрессы
- •72. Эвристические методы учебно-познавательной деятельности.
72. Эвристические методы учебно-познавательной деятельности.
Их определяют как систему эвристических правил деятельности педагога (методы преподавания) и деятельности ученика (методы учения), разработанных с учетом закономерностей и принципов педагогического управления и самоуправления личности в целях развития интуитивных процедур деятельности учащихся в решении творческих задач. Широко распространены такие, как «мозговая атака», «мозговой штурм», метод эвристических вопросов, метод аналогий, метод синектики.
73. Самоанализ эмоциональных состояний описывается как рефлексивная практика личности, а рефлексивные способности – как системообразующий компонент личностного роста.
Интеллектуальная рефлексия включает осознание и оценку своих действий, составляющих сущность его интеллектуальной деятельности: объем знаний, характер их систематизации, способы применения в различных областях.
Показателями развития рефлексивных способностей являются следующие показатели:
1) уяснение для себя содержания материала, представленного в виде текста (схемы, рисунка);
2) владение приемами отработки изучаемого содержания (пересказ своими словами, понимание логики изложения, выделение ключевых понятий усвоенного материала);
3) владение приемами систематизации (составление обзоров, резюме, аннотаций, схем, таблиц, карточек, папок);
4) умение осуществлять логическую квалификацию текста (вычленять факты, теоретические постулаты, объяснительные принципы, выдвигаемые следствия);
5) умение составить систему проверочных заданий для определения уровня усвоения.
1
2