Лекция № 4.

Особенности формирования природоохранных знаний в процессе изучения ботаники План

1. Опорные и природоохранные понятия курса ботаники.

2. Формирование и закрепление конкретных природоохранных понятий при изучении отдельных тем ботаники.

3. Растительные сообщества, как итоговая закрепляющая тема основных понятий по охране природы курса ботаники.

Литератрура:

1. Красная книга. Дикорастущие виды флоры СССР, нуждающиеся в охране. Под ред А. Л. Тахтаджана. Л.: Наука, 1975,

2. Методика обучения ботанике. Под ред. Н. В. Падалко, В. Н. Федоровой. М.: Просвещение, 1973. – 310 с.

1. Опорные и природоохранные понятия курса ботаники.

Курс ботаники располагает определенными возможностями тдля развития природоохранительных знаний на основе опорных понятии_о растительном организме, особенностях его жизни, о многообразии видов растений и их видовых сообществах.

На уроках ботаники школьники изучают значение растений в жизни человека, разнообразие влияний человеческой деятедьности на отдельные виды и целые растительные сообщества. Это способствует пониманию необходимости бережного отношения каждого человека к многообразию окружающих его растений, охраны и рационального использования растительных богатств.

Развитие сознательного отношения к природе, формирование диалектико-материалистического мировоззрения, эстетическое и этическое воспитание находятся в тесной связи с формированием экологических понятий. Одна из основных задач предмета бота­ники заключается в закладке основ понимания важнейших при­родных связей различного уровня:

растение — свет, тепло, влага;

растение — животные-опылители;

растение — животные-распространители плодов и семян;

растение — животные-фитофаги;

растения — грибы-паразиты и другие болезнетворные и пара­зитические организмы;

взаимное влияние растений посредством специально выделяе­мых веществ и др.

Природоохранительная деятельность зависит от знания осо­бенностей биологических систем разного уровня организации. Поэтому перечисленные выше взаимосвязи важно рассматривать как связи организмов, популяций, видовых сообществ с природной средой. В связи с этим следует более четко вычленить элементы понятия о биологических системах, не вводя самого термина этого важнейшего опорного понятия (табл. 4).

Уже с VI класса при изучении ботаники следует знакомить учащихся с понятиями «вид» и «популяция». Важно всякий раз подчеркивать видовую принадлежность организма. Основой раз­граничения видов служат морфологические особенности цветко­вых растений. Расширить это понятие можно путем знакомства с экологическим своеобразием каждого вида. Понятие о много Таблица 4 Состав понятия «биологическая система»

Биологическая система

Изучаемые понятия

Организм

Вид. Популяция

Биоценоз

Особенности строения, питания, дыхания и размножения растительного организма

Признаки вида. Множество особей вида, их сходство и различия. Размножение как свойство вида. Многообразие видов растений. Редкие виды растений. Виды реликты и эндемики

Растительное сообщество. Многообразие ви­дов растений, грибов, микроорганизмов. Ярус-ность пространственная и временная

образии видов является важнейшим опорным понятием. Однако практика показывает слабые знания учащихся в этой области. Особенно поверхностны представления учащихся о многообразии местных видов растений. Изучение многообразия видов растений дает возможность показать сложные природные взаимосвязи, ко­торые обеспечивают устойчивость природных сообществ. Это поз­воляет обосновать необходимость научного подхода к использова­нию растительных богатств, организацию их охраны и восстанов­ления.

Знакомство с видовым многообразием важнейших семейств покрытосеменных растений дает возможность всякий раз пред­ставлять вид как множество особей, имеющих индивидуальные особенности.

Понятие об охране природы на уроках ботаники представлено такими элементами, как охрана редких и реликтовых растений, _бережное отношение к отдельным особям различных видов, в осо­бенности древесных и красиво цветущих травянистых видов, сбор информации о ссотоянии среды с помощью растений (лишайни-

ки — индикаторы чистого воздуха, отдельные виды — индикаторы грунтовых вод и некоторых полезных ископаемых), охраняемые территории и их роль в изучении и сохранении растительных бо­гатств.

Развитие природоохранительных понятий идет на основе формирования более общего понятия об антропогенных факторах среды, т. е. о деятельности человека, которая изменяет условия - ::знп отдельных растений и растительных сообществ, сокращает мичивает их численность в процессе использования. Пред­ставления об антропогенных факторах жизни растений, о приро­доохранительной деятельности как обязательной части всякой деятельности, связанной с использованием растений, следует вво­дить одновременно.

Развиваются экологические и собственно природоохранитель­ные понятия лучше всего при постепенном и последовательном их

усложнении. Расчленение сложных понятий на более простые, установление связей между ними, использование различных эта-пов обобщения простых понятий — вот условия успешного их усвоения учащимися.

Приводим примерный план введения элементов опорных и природоохранительных понятий в связи с изучением основных тем программы по ботанике V и VI классов (табл. 5).

Таблица 5

Опорные и основные природоохранительные понятия в курсе ботаники

Тема

Содержание

Введение

Общее знакомство с цветковыми растени­ями

Лист

Стебель

Растение — целост­ный организм

Систематика цветко­вых растений