2. Информационное общество

Важнейшие изменения в различных отраслях производства: Сельское хозяйство.

Создание новых сортов зерновых культур, устойчивых не только к неблагоприятным климатическим условиям, вредителям, но и пестицидам (на основе генной инженерии), создание универсальных коллекций семян доместицированных и дикорастущих растений; введение в оборот новых видов кормовых растений. Повышение средней урожайности зерновых до 88 центнеров с гектара (Голландия). Создание и развитие «рыбных ферм» (США).

Создание закрытых грунтов, гидропоника, позволяющая вести селекционную и научную работу используя биотехнологии и комплексную автоматизацию и химизацию.

Создание штаммов и клонов, грибов, вирусов, растений, насекомых, бактерий для выведения новых пород животных с заранее заданными свойствами. Научной сенсацией стало клонирование английскими учеными в 1997 г. овечки, которую назвали Долли.

Промышленное производство. Замена электролампового оборудования электронным. Компьютерное обеспечение управлением автоматических линий и робототехникой, телемеханика. Атомная энергетика.

Транспорт и связь. Развитие космической техники и технологий. Спутниковая связь. Факсовая и модемная связь. Трубопроводный транспорт. Развитие локальных, специализированных и глобальных сетей (Интернет, WWW и др.)

Строительство. Развитие «высоких технологий» в строительстве за счет индивидуализации, автоматизации компьютеризации строительной отрасли. Создание новых материалов и оборудования. Ускорение сроков строительства.

Научные исследования и технологии. Автоматизация и компьютеризация научных исследований. Разработка новых видов энергоресурсов. Нанотехнологии в создании новых материалов и приборов (фулерит, очистные мембраны, «разумная пыль»).

Этот список каждый из Вас легко может дополнить, прежде всего, через изменения бытовой техники.

Если технологические изменения сегодня очевидны, то изменения в социальных отношениях, а тем более, в политике, управлении экономикой и

4

финансовой системе сегодня проявляются как тенденции, прослеживаемые наиболее ярко в США. Но даже здесь они в большей степени выражены на Западе, чем на Востоке. Это и неудивительно, так как именно Запад от Сиэтла до Лос Анжелеса стал местом рождения компьютерных технологий. (К факторам способствующим превращению Запада в компьютерную столицу мира можно отнести, во-первых, меньшее засилье транснациональных корпораций, во-вторых, развитие новой университетской сети в послевоенный период, существование Голливуда как центра киноиндустрии с его духом художественного творчества и, наконец, относительно большое количество эмигрантов с их более широким мировоззрением).

Мы уже отмечали, что к главным социальным изменениям относится сокращение доли лиц трудоспособного возраста, занятых не только в сельском хозяйстве (3-5%), но и в промышленном производстве до 10-15% при многократном увеличении производства промышленной продукции. Этот процесс начался еще в период научно-технической революции и ускорился в эпоху информационной революции. Само по себе сокращение занятости в промышленности является важным фактором, но не определяющим. Главным является изменение характера труда и уровень работников. Сегодня промышленный рабочий должен обладать квалификацией более высокой по сравнению с инженером 20-30-х годов. При этом он должен быть мобилен и способен к быстрой и эффективной переквалификации.

Главной чертой социальных изменений адекватных информационному обществу является формирование нового класса – «класса интеллектуалов». В США количество научных работников в период с начала 30-х годов до середины 60-х годов выросло в 10 раз. С середины 60-х рост идет в геометрической прогрессии.

Естественно, этот рост обеспечивается реформами образования, набирающими темпы с конца 50-х годов (толчком или поводом для проведения которых стал запуск Советским Союзом в 1957 г. первого спутника, а затем полет Ю.А. Гагарина). Развитие концепции «непрерывного образования» направлено не только на увеличение числа граждан, имеющих высшее образование, но и постоянную систему получения дополнительного образования и переквалификации. Если в 1940 г. в колледжи и университеты поступало 18% выпускников средних школ в возрасте от 18 до 21 года, то в середине 70 -х уже около половины, а в 93 г. более 60%.

С середины 90-х резко увеличивается число студентов из малообеспеченных слоев населения в соответствии с политикой «выравнивания возможностей» и установлением квот на обучение этой категории граждан. Совершенно очевидно, что данная политика направлена также на смягчение расовой напряженности внутри США. Кроме этого Соединенные Штаты создали систему бесплатного образования иностранных граждан на основе системы «грандов». Иммиграционные службы также способствуют «притоку мозгов» в США со всего мира.

Развитию образования и повышению привлекательности научной работы способствует система оплаты труда. С середины 70 -х годов стало очевидным, что люди, не работающие в наукоемком производстве, обречены на уменьшение уровня благосостояния. В период с 1978 по 1988 год доход работников со средним образованием упал на 4%, а выпускников колледжей повысился на 48% (при среднем по стране показателе в 17%). В следующее десятилетие началось сокращение реальных доходов лиц с высшим образованием. Теперь выпускники

5

колледжей и университетов стали массовой рабочей силой. Их доходы снижаются. В тоже время за период с 1980 по 1995 годы доходы лиц со степенью бакалавра увеличились на 1/3, а лиц с докторской степенью удвоились.

Современные наукоемкие технологии позволяют создавать собственный бизнес без значительных капиталовложений. В результате усиливается перераспределение национального богатства в сторону интеллектуальной элиты. Подавляющее большинство современных американских миллионеров (80%) сами заработали свое богатство, а не просто приумножили состояние доставшееся по наследству. Яркий пример – Билл Гейтс – создатель популярных программных продуктов, таких как Windows и Интернет. Среди наиболее состоятельных американцев преобладают менеджеры и консультанты крупных компаний, юристы, врачи и лица творческих профессий (преподаватели, профессора, дизайнеры, киноактеры, режиссеры и т.д.).

Формирование новой элиты отражает изменение роли науки в обществе. Сегодня наука рождает не столько предмет потребления (хотя и его тоже), сколько научное знание (ноу-хау). Это знание становится все более доступным, благодаря быстрому снижению цен на персональные компьютеры. Принцип закрытости начинает заменяться принципом открытого доступа к информации, т.е. целью нового производства становится не только получение прибыли, но и развитие науки, т. е. в непосредственную практику хозяйственной жизни входят принципы не столько капиталистического хозяйствования, сколько принципы научных сообществ. Меняется и характер частной собственности и отношения между трудом и капиталом. Если в капиталистическом обществе постоянно росла тенденция «к отделению капитала от работника», то сегодня она сменяется прямо противоположной – слиянием. То есть меняется характер частной собственности, она заменяется собственностью личной.

Творческие работники обладают исключительной мобильностью. Работая в той или иной компании или фирме, они не зависят от нее, так как могут прилагать свои способности, как правило, в целом ряде сфер производства. Поэтому приходится менять структуру управления производством. Централизованная вертикальная система управления заменяется горизонтальными связями. Одновременным участием большей части сотрудников фирмы в принятии решений. При этом из управления вымывается значительная часть управленцев среднего звена, обеспечивающих ранее прохождение информации по ступеням управленческой иерархии.

Весьма ощутимые изменения мы сегодня наблюдаем в организации торговли и финансовой политики. В торговле это, прежде всего развитие «e-commerce” , т.е. торговля по электронной почте. Пока не очень ясно, какие из товаров будут продаваться в дальнейшем старыми методами, а какие целиком перейдут в e-com. Пожалуй очевидным является преимущество е-com в продаже не только оптовых партий товаров, но и таких товаров, как книги, диски, буклеты и т.д. Но главные изменения в торговле связаны не с оптовой и розничной торговлей, а с теми возможностями которые дают международные сети для анализа изменений на рынках как отдельно взятых стран и регионов, так и мира в целом. Мировой рынок, таким образом, становится не просто взаимосвязанным, а единым. Понятно, что те фирмы и страны, которые не пользуются данными сетями, выбрасываются за рамки

6

мирового рынка. Естественно это относится в первую очередь к развивающимся странам, возможности выхода которых в сети ограничены не только финансовыми ресурсами, но и в первую очередь отсутствием хорошо подготовленного персонала.

В результате мы наблюдаем, что экономика и торговля развитых стран становится все более самодостаточной. Если в 1953 г индустриально развитые страны направляли в государства того же уровня развития 38% общего объема своего экспорта, в 1987 – 54,6, то в конце 90-х годов – 95 %. Т.е. мы видим тенденцию прямо противоположную той, которая доминировала в эпоху второй промышленной революции. Развитые страны вытесняют развивающиеся страны даже с рынка сельскохозяйственной продукции, так как новые технологии в сельском хозяйстве позволили снизить себестоимость сельскохозяйственной продукции в несколько раз. Несмотря на гораздо более высокий уровень заработной платы в сельском хозяйстве США (8$ в час), себестоимость продукции сельского хозяйства ниже, чем в Нигерии, где рабочий зарабатывает в день 40 центов. (Т.е. приблизительно столько же, сколько в России зарабатывает преподаватель вуза или врач).

Аналогичную картину естественно мы наблюдаем в изменении инвестиционной политики. Резкое снижение инвестиций в экономику развивающихся стран вполне объяснимо. В постиндустриальную эпоху наиболее активно инвестируются наукоемкие и высокотехнологические производства.

Кроме внешних инвестиций в наукоемкие отрасли постоянно растут расходы на науку развитых государств. В 1995 расходы стран-членов ОЭСР на науку составили порядка 400 млрд. долларов. При этом на долю США приходилось 44% этих расходов. Американские компании только на образование и переподготовку своих специалистов ежегодно тратят 30 млрд. долларов, что равно ассигнованиям на науку таких стран как Россия, Китай, Южная Корея и Тайвань вместе взятых.

О месте различных стран в современном мире свидетельствуют следующая Доля регионов и отдельных стран в ^{таблица:}

производстве мирового Валового внутреннего

продукта (ВВП-GDP) в 1998 г. _{такую же картину дают нам} Канада 1.93 ^{показатели национального} Япония 17.41 _{США – 8 трлн $,}

Германия – 2 трлн $, Великобритания 3.9 ^{Россия – 400 млрд.} Италия 3.86

Скандинавские страны 2.25 Бенилюкс 2.33 Восточная Европа 1.31 Россия 1,21 Украина 0.21

Китай 3.06 Индия 1.21 Пакистан 0.21 Бразилия 2.4 Африка 1.66 Австралия 1.5

Приблизимтельно

США25.13

долхода:

Германия8.0

Франция5.18

7

О некоторых других экономических и демографических показателях речь пойдет во втором вопросе.

Здесь нам хотелось бы остановиться на вопросе о том, как реально меняется жизнь рядового гражданина в ходе информационной революции. С начала 80-х годов технические новшества входят в быт и трудовую деятельность человека беспрерывно. Люди привыкли к ним, подчас стремятся как можно быстрее овладеть новыми видами техники. Меняется все: утюги, телефоны, холодильники, кухонные комбайны, автомобили, телевизоры, игрушки. Не только в офисах, но и дома, и в дороге компьютеры стали привычным явлением.

Изменения быта позволяют шире использовать возможности работы на дому, что особенно важно для людей с ограниченными возможностями. Дома можно не только продуктивно работать, поддерживая постоянную связь с коллегами во всех уголках земного шара, но и получать самое широкое образование не столько через сеть Интернет, сколько через сети дистанционного образования, созданные во многих университетах США и других развитых стран.

В конце ХХ века сильно изменились семейные отношения в развитых странах. Сексуальная революция 60-х годов, материальная независимость и трудовая активность женщин привели к увеличению числа так называемых гражданских браков, к стремительному росту числа разводов. Разводы перестали восприниматься как трагедии, скорее они воспринимаются в качестве обычной житейской проблемы, которую нужно решить как можно быстрей и с наименьшими потерями. Семья перестает быть ячейкой общества, ее место занимает отдельно взятая человеческая личность.

Сегодня понятие информационное общество прочно заняло свое место, причем не только в лексиконе специалистов в области информации, но и в лексиконе политических деятелей, экономистов, ученых.

Термин "информационное общество" был введен в научный оборот в начале 60-х годов фактически одновременно в США и Японии Ф.Махлупом и Т.Умеса и фиксирует одну из важнейших характеристик общества как объединенного единой информационной сетью. Развитие информационных технологий стало определять экономический потенциал любого государства.

Концепция информационного общества изначально базируется на идее постиндустриализма, возникшей в ходе научно-технической революции и качественных изменений в экономике второй половины ХХ века. Сам термин «постиндустриализм», очевидно был введен несколько ранее еще в начале XX века ученым А.Кумарасвами, специалистом по доиндустриальному развитию азиатских стран. В современном значении этот термин стал использоваться с конца 50-х годов ХХ века. В научный оборот он введен в 1958 году американским социологом Д. Рисменом.

Теория постиндустриального общества появилась в результате синтеза различных подходов к оценке динамики состояния и развития общества. В 60-е годы ХХ века понятия «постиндустриальное общество» получило широкое распространение в связи с тем, что все отчетливее проявлялась тенденция доминирования технологических факторов развития общества над политическими и социальными. Широкое признание концепция постиндустриального общества получила в результате работ профессора Гарвардского университета Дэниела Белла, в частности, после выхода в 1973г. его книги «Грядущее постиндустриальное общество».

На основе и в рамках данной теории сформировалась концепция информационного общества. Разработка концепции информационного общества приписывается Ю. Хаяши, профессору Токийского технологического института., и японскому исследователю Й. Масуде.

8

Существует несколько подходов к пониманию сущности понятий «информационное общество», «информационная культура». Основные из которых мы проанализируем в данной статье.

Теорий информационного общества достаточно много. Однако, по нашему мнению, они достаточно легко группируются в два основных подхода. Первый включает теории, примыкающие к концепциям постиндустриализма и непосредственно из них выходщие. С ними связаны имена Д.Белла, А.Турена, З.Бжезинского, и др. Они представляют собой как бы первую стадию развития теории информационного общества. В целом они, как и постиндустриальная доктрина, лежат в русле того направления европейской философии, в котором эволюцию человечества принято рассматривать сквозь призму прогресса знания. Пик популярности данных идей пришелся на начало 70-х годов, когда многие социологи согласились с выводом, что в новых условиях "культура, психология, социальная жизнь и экономика формируются под воздействием техники и электроники, особенно компьютеров и коммуникаций, [а] производственный процесс более не является основным решающим фактором перемен, влияющим на нравы, социальный строй и ценности общества".

Второй подход связан с концептуальными схемами О.Тоффлера, Р.Дарендорфа, Ф.Феррароти, а также скорректированной теорией Д.Белла. Именно в их фундаментальных трудах, были сформулированы основные черты общества, которое Э. Тоффлер назвал «третьей волной». Так, Д. Белл основными признаками нового общества считает превращение теоретических знаний в источник инноваций и определяющий фактор политики. Это общество, в котором господствует сервисная экономика, причем быстрее растет число сервисных работников, связанных с системой здравоохранения, образования, управления. Р. Инглегарт замечает, что в «Соединенных Штатах, Канаде и Западной Европе значительная часть работников трудится сегодня вне фабричных стен. Большинство людей уже не живет в механистической среде, а проводит большинство своего производственного времени в общении с людьми и символами. Усилия человека все меньше оказываются сегодня сосредоточенными на производстве материальных товаров, вместо этого акцент делается на коммуникации и на обработке информации, причем в качестве важнейшей продукции выступают инновации и знания».

Осознание качественной специфики информационного общества привело ученых к необходимости осмысления его места и роли в истории человечества. Здесь также присутствуют разные точки зрения, мы выделим основные. Ю.Хабермас, Э.Гидденс, рассматривают информационное общество как фазу индустриального общества. Однако, Д.Белл и О.Тоффлер в своих трудах позиционируют информационное общество в качестве совершенно нового этапа, следующего за индустриальным обществом (второй волны, по Тоффлеру).

Концепция информационного общества пополняется новыми идеями и акцентами. Так в отличие от её «классиков» с 80-х годов ХХ века ученые все больше стали акцентировать внимание на роли и значении не столько информации, сколько знаний, что породило целый спектр новых определений современного общества, среди которых такие, как "knowledge society", "knowledgeable society" и т. п.

В связи с расширением сферы информационной деятельности меняются профессиональная квалификация, образовательная структура общества, характер труда. Изменяются роль и функции важнейшего элемента производительных сил общества–человека, когда интеллектуальный и творческий труд все более вытесняет труд индивидуума, непосредственно включенного в процесс производства, а на первое место выходит, прежде всего, производство услуг.

Идея Парсонса об обществе как сети взаимообменов четырех основных подсистем – экономической, политической, правовой, морально-идеологической (подсистема поддержания образца), в рамках новых теоретических подходов дополняется двумя важными и самостоятельными подсистемами – телекоммуникационной и образовательной.

В современных концепциях фиксируется идея о том, что социокультурные последствия информационной революции скажутся на всем спектре общественных ценностей, развитии личности, коснутся как решения многих современных вопросов, так и появления в обществе новых проблем. Процессы, происходящие в информационном обществе, тесно связаны с

9

субъективным моментом, поскольку большую роль играет уровень развития информационной культуры личности и общества в целом.

Информационная цивилизация радикально преобразует социокультурное пространство, формируя так называемую информационную культуру. Само понятие находится в стадии становления и вызывает большое количество дискуссий. По проблемам «информационной культуры» проводятся конференции, выходит много журнальных публикаций. Особенно много информации можно найти на сайтах в Интернет. Анализируя эти материалы, можно зафиксировать одну особенность: чаще всего проблема информационной культуры рассматривается только в свете использования новых информационных технологий. Причем такие понятия, как «информационная культура» «информационная грамотность», «информационная компетентность» часто используются как синонимы.

Информационное общество – общество, в котором большинство работающих занято производством , хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы – знаний.

Японские ученые считают, что в информационном обществе процесс компьютеризации даст людям доступ к надежным источникам информации, избавит их от рутинной работы, обеспечит высокий уровень автоматизации обработки информации в производственной и социальной сферах. Движущей силой развития общества должно стать производство информационного, а не материального продукта. Материальный же продукт станет более информационно емким, что означает увеличение доли инноваций, дизайна и маркетинга в его стоимости.

В информационном обществе изменятся не только производство, но и весь уклад жизни, система ценностей, возрастет значимость культурного досуга по отношению к материальным ценностям. По сравнению с индустриальным обществом, где все направлено на производство и потребление товаров, в информационном обществе производятся и потребляются интеллект, знания, что приводит к увеличению доли умственного труда. От человека потребуется способность к творчеству, возрастет спрос на знания.

Материальной и технологической базой информационного общества станут различного рода системы на базе компьютерной техники и компьютерных сетей, информационной технологии, телекоммуникационной связи.

При переходе к информационному обществу возникает новая индустрия переработки информации на базе компьютерных и телекоммуникационных информационных технологий.