- •Раздел 1. Общие вопросы методики преподавания информатики и икт в школе - 11 -
- •Глава 1. Предмет информатики в школе -11 -
- •Глава 2. Содержание школьного курса информатики и икт- 36 -
- •Глава 3. Методы и организационные формы обучения информатике в школе - 72 -
- •Раздел 2. Методика преподавания базового курса информатики и икт - 197 -
- •Глава 6. Методика изучения основных информационных процессов - 219 -
- •Глава 7. Методика изучения аппаратных средств компьютерной техники - 240 -
- •Глава 8. Методика изучения программных средств вычислительной техники - 256 -
- •Глава 9. Методика обучения информационному моделированию и алгоритмизации - 263 -
- •Раздел 1. Общие вопросы методики преподавания информатики и икт в школе
- •Глава 1. Предмет информатики в школе
- •1.1. Информатика как наука и как учебный предмет
- •1.2. История введения предмета информатика в отечественной школе
- •1.3. Цели и задачи школьного курса информатики
- •Глава 2. Содержание школьного курса информатики и икт
- •2.1. Общедидактические подходы к определению содержания курса информатики
- •2.2. Машинный и безмашинный варианты курса информатики
- •2.3. Стандарт образования по информатике
- •Представление информации
- •Обработка информации
- •Информации
- •Основные устройства икт
- •Математические инструменты, динамические (электронные) таблицы
- •Извлечения из стандарта среднего (полного) общего образования по информатике и икт (из приложения к приказу Минобразования России № 1089 от 05.03.04 г.)
- •Информация и информационные процессы
- •Средства икт
- •Технология создания и обработки графической и мультимедийной информации
- •Телекоммуникационные технологии
- •Технологии управления, планирования и организации деятельности
- •2.4. Модульное построение курса информатики
- •2.5. Место курса информатики в учебном плане школы. Базисный учебный план
- •Глава 3. Методы и организационные формы обучения информатике в школе
- •3.1. Методы обучения информатике
- •3.2. Метод проектов при обучении информатике
- •3.3. Методы контроля результатов обучения
- •3.4. Оценки и отметки в обучении
- •Функции оценки
- •Способы оценки
- •Правила выставления оценок и отметок
- •3.5. Организационные формы обучения информатике
- •3.6. Типы уроков по информатике
- •Лабораторная работа «Создание презентации на основе шаблона оформления»
- •3.7. Использования кабинета вычислительной техники на уроках
- •3.8. Дидактические особенности преподавания информатики
- •3.9. Внеклассная работа по информатике
- •3.10. Подготовка учителя к уроку
- •Рекомендации по проведению уроков
- •3.11. Деятельностный подход к обучению информатике
- •Глава 4. Средства обучения информатике
- •4.1. Система средств обучения информатике
- •4.2. Компьютеры и компьютерные классы
- •4.3. Кабинет вычислительной техники и организация его работы
- •4.4. Техника безопасности при проведении занятий в кабинете вычислительной техники
- •4.5. Программное обеспечение
- •4.6. Учебники и учебные пособия по информатике для школы
- •Раздел 2. Методика преподавания базового курса информатики и икт
- •Глава 5. Содержание базового курса и методика изучения основных понятий
- •5.1. Содержание базового курса информатики и икт
- •5.2. Общие подходы к введению понятия информации
- •5.3. Энтропийный подход к понятию информации.
- •5.4. Компьютерный подход к измерению информации
- •5.5. Семантический (содержательный) подход к измерению информации
- •5.6. Кибернетический (алфавитный) подход к измерению информации
- •5.7. Методика обучения основным понятиям курса информатики
- •Глава 6. Методика изучения основных информационных процессов
- •6.1. Хранение информации
- •6.2. Процесс обработки информации
- •6.3. Процесс передачи информации
- •6.4. Представление числовой, символьной и графической информации в компьютере
- •6.5. Представление звуковой информации в компьютере
- •Глава 7. Методика изучения аппаратных средств компьютерной техники
- •7.1. Методика изучения архитектуры компьютера
- •7.1.1. Понятие об архитектуре компьютера
- •7.1.2. Методика изучения архитектуры эвм фон Неймана
- •7.1.3. Использование при обучении Учебного компьютера
- •7.1.4. Методика изучения архитектуры персонального компьютера
- •7.2. Внешняя и внутренняя память компьютера
- •7.3. Внешние устройства персонального компьютера
- •Глава 8. Методика изучения программных средств вычислительной техники
- •Глава 9. Методика обучения информационному моделированию и алгоритмизации
- •9.1. Содержание образования по линии информационного моделирования
- •9.2. Методические подходы к введению представлений об информационных моделях и моделировании
- •9.3. Методика изучения информационных моделей и формализации
- •9.4. Содержание обучения по линии алгоритмизации
- •9.5. Методические подходы к изучению алгоритмизации
- •9.6. Методика введения понятия алгоритма
- •9.7. Методика обучения алгоритмизации на учебных исполнителях
- •Глава 10. Методика обучения языкам программирования
- •10.1. Парадигмы программирования
- •10.2. Методические рекомендации по изучению языков программирования
- •10.3. Методические рекомендации по изучению систем программирования
- •Глава 11. Методика обучения информационно- коммуникационным технологиям
- •11.1. Содержание обучения по линии информационно-коммуникационных технологий
- •11.2. Требования к знаниям и умениям учащихся по линии информационно-коммуникационных технологий
- •Глава 12. Методика решения задач в базовом курсе информатики и икт
- •12.1. Место задач в базовом курсе информатики и икт
- •12.2. Типы задач по информатике
- •12.3. Качественные задачи по информатике
- •12.4. Количественные задачи по информатике
- •12.5. Задачи на моделирование явлений и процессов
- •12.6. Занимательные задачи по информатике
- •Раздел 3. Методика преподавания профильных курсов информатики
- •Глава 13. Профильные курсы по информатике и икт в школе
- •13.1. Место профильных и элективных курсов в базисном учебном плане школы
- •13.2. Профильные курсы, ориентированные на пользователей персонального компьютера
- •13.2.1. Методические подходы к определению содержания курсов, ориентированных на пользователей
- •13.2.2. Методика обучения работе с офисным пакетом прикладных программ
- •Глава 14. Профильные курсы, ориентированные на программирование
- •14.1. Содержание обучения курсов программирования
- •14.2. Методика обучения структурному программированию
- •14.3. Методика обучения объектно-ориентированному программированию
- •14.4. Методика обучения логическому программированию
- •Тема 1. Введение в Пролог (14 часов).
- •Тема 2. Экспертные системы (4 часа).
- •Тема 3. Элементы логического программирования (5 часов).
- •Тема 1. Введение в логику.
- •Глава 15. Профильные курсы, ориентированные на обработку текстовой, численной и графической информации
- •15.1. Программы курсов
- •15.2. Методика обучения обработке текстовой информации
- •15.3. Методика обучения обработке численной информации
- •15.4. Профильные курсы, ориентированные на обработку графической информации
- •Глава 16. Профильные курсы, ориентированные на информационно-коммуникационные технологии
- •Раздел 4. Методика преподавания информатики в начальной школе
- •Глава 17. Особенности преподавания информатики в начальной школе
- •Глава 18. Содержание обучения информатике младших школьников
- •18.1. Развитие представлений о содержании обучения информатике в начальной школе
- •18.2. Пропедевтика основ информатики в начальной школе
- •Глава 19. Основные подходы к методике обучения информатике младших школьников
- •19.1. Особенности мышления младших школьников
- •19.2. Организация и методы обучения младших школьников по информатике
- •19.3. Безотметочное обучение информатике в начальной школе
- •Глава 20. Компьютерные обучающие программы и развивающие игры для младших школьников
- •20.1. Компьютерные обучающие программы
- •20.2. Методические особенности использования обучающих программ
- •20.3. Компьютерные развивающие игры для младших школьников
- •20.4. Психолого-педагогические особенности использования развивающих компьютерных игр для младших школьников
- •Раздел 5. Методика обучения школьников с применением информационных технологий
- •Глава 21. Дидактические особенности обучения школьников с применением информационных технологий
- •21.1. Структура информационных технологий обучения
- •21.2. Дидактические особенности использования информационных технологий в обучении
- •21.3. Принципы использования информационных технологий в обучении
- •Раздел 1. Общие вопросы методики
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •Раздел 2. Методика преподавания базового курса информатики
- •Раздел 5. Методика преподавания математики с применением информационных технологий
- •Раздел 1. Общие вопросы методики Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 4
- •Раздел 2. Методика преподавания базового курса информатики
Глава 6. Методика изучения основных информационных процессов
Изучение информационных процессов является одной из основных тем в базовом курсе информатики и ИКТ. К содержанию учебного материала этой темы учитель возвращается практически постоянно в ходе изучения всего курса. Под информационными процессами понимают любые действия, выполняемые с информацией. К ним относятся: хранение информации, обработка информации, передача, поиск информации. Кроме того, кратко рассматриваются вопросы кодирования и защиты информации.
Приведем основное содержание образования по данной теме, изложенное в образовательном стандарте для базового уровня:
1. Системы, образованные взаимодействующими эле-ментами, состояние элементов, обмен информацией между элементами, сигналы.
Классификация информационных процессов. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации.
Поиск информации в социальных, биологических и технических системах. Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации.
Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Организация личной информационной среды. Защита информации.
Обсудим более подробно некоторые из основных информационных процессов и методику их изложения в средней школе. Рассмотрение помимо методических чисто теоретических вопросов по информационным процессам вызвано тем, что значительная часть студентов в них слабо разбирается, а сам материал разбросан по ряду учебников по информатике.
6.1. Хранение информации
С хранением информации связаны следующие понятия: носитель информации (память), внутренняя память, внешняя память, хранилище информации.
Под носителем информации понимается та физическая среда, которая непосредственно хранит информацию. В истории человечества носителями информации выступали: камень, папирус, пергамент, береста, бумага и др. Бумага была изобретена в Китае сравнительно давно - во 2 веке нашей эры, но секрет её изготовления стал известен в Европе лишь в 11 веке. Сейчас бумага является основным внешним носителем информации. Однако срок жизни обычной бумаги всего около 50 лет, а специальных сортов для архивного хранения - до 150 лет. Современные носители информации - это магнитные и оптические (лазерные) диски.
Для человека основным носителем информации является его мозг, который является собственной биологической памятью. Память человека можно назвать оперативной памятью, так как она позволяет вспомнить и воспроизвести информацию почти мгновенно. Биологическую память можно назвать внутренней памятью, поскольку её носитель - это мозг, который находится внутри человека. Все остальные виды носителей можно назвать внешними или внешней памятью.
Задание для студентов: приведите особенности биологической памяти.
Для закрепления изученного материала следует предложить учащимся привести примеры других носителей информации и их особенности.
Хранилище информации - это информация на внешних носителях, организованная специальным образом и предназначенная для длительного хранения и постоянного пользования. Хранилищами информации являются: архивы, библиотеки, запасники музеев и картинных галерей, энциклопедии, справочники, картотеки. У астрономов хранилищем информации являются стеклянные библиотеки, в которых сосредоточены негативы фотографических снимков разных участков звёздного неба, полученных за многие десятилетия наблюдений. Для хранилища основной информационной единицей является определённый документ на каком либо физическом носителе: дело, досье, папка, книга, анкета, отчёт, микрофильм и т.п.
Хранилище всегда имеет определённую структуру в форме упорядоченности и классификации хранимых документов. Структура нужна для удобства хранения, пополнения, удаления и поиска информации. Например, книги в библиотеке хранятся на полках под определёнными шифрами и по алфавиту.
Память человека можно рассматривать как своеобразное внутреннее хранилище информации. Как хранилище информации, память организована сложным образом. Особенностью памяти является её оперативность - человек может очень быстро, практически мгновенно вспомнить и воспроизвести информацию, которую запомнил. Но
человеческая память обладает забывчивостью, поэтому она менее надёжна по сравнению с памятью на внешних носителях. В то же время психологи считают, что информация в памяти человека никогда не стирается, только часто теряется способность выполнить поиск и воспроизвести её. Поэтому для более надежного хранения информации человек издревле использует внешние носители: камень, глиняные таблички, папирус, пергамент, бересту, бумагу, а также организует специальные хранилища информации -библиотеки.
У древних инков были лишь зачатки письменности, и все свои знания им приходилось хранить в собственной памяти. Несмотря на это обстоятельство, цивилизация инков достигла весьма высокого уровня развития, например, они могли выполнять трепанацию черепа и операции на головном мозге.
Рассказывая о хранилище информации, учителю необходимо рассмотреть такие его характеристики, как: объём хранимой информации, надёжность хранения, время доступа к информации, защита информации.
Информацию, хранящуюся в компьютере и информационных системах, называют данными. А сами хранилища на устройствах внешней компьютерной памяти принято называть базами данных и банками данных.
Задание для студентов: приведите примеры других хранилищ информации.