- •1. Предмет психология. Различные представления о предмете психологии.
- •Явления сознания как предмет психологии
- •Бессознательное как предмет психологии
- •Процессы переработки информации и результаты этих процессов как предмет психологии
- •Личный опыт человека как предмет психологии
- •2 Методы психологии. Основные требования, предъявляемые каждому методу.
- •3 Наблюдение как метод психологического исследования.
- •4 Эксперимент в психологии.
- •5 Тестирование как метод психологического исследования.
- •6 Основные этапы развития психики в филогенезе по а.Н. Леонтьеву .
- •3 Стадии развития психики:
- •7 Предпосылки и условия возникновения сознания.
- •8 Бессознательное в психике человека. Классы не осознаваемых процессов.
- •9 Культурно-историческая концепция развития психики человека. Закон становления высших психический функций л.С. Выготского.
- •10 Основные положения теории деятельности а.Н. Леонтьева. Основные виды деятельности.
- •11 Ощущение: основные функции. Взаимодействие ощущений.
- •12 Формы изменчивости ощущений, измерение ощущений.
- •13 Специфическая и неспецифическая чувствительность. Условия развития ощущений.
- •14 Восприятие и его виды. Зависимость восприятия от особенностей личности и характера деятельности.
- •15 Свойства восприятия. Способы развития восприятия.
- •16 Особенности предметного восприятия человека.
- •17 Особенности осязательного восприятия.
- •18 Слуховое восприятие: музыкальный и речевой слух. Роль моторного аппарата в развитии слухового восприятия.
- •19 Внимание: основные виды и функции.
- •20 Основные свойства внимания. Факторы определяющие внимание.
- •21 Методы изучения внимания.
- •22 Виды и типы памяти. Экспериментальное изучение памяти.
- •23 Запоминание: виды, условия эффективного запоминания.
- •24 Сохранение: виды и условия эффективного сохранения.
- •25 Воспроизведение: виды и условия эффективного воспроизведения.
- •26 Забывание: виды и условия забывания.
- •27 Мышление как психический процесс: понятие, функции, виды.
- •28. Мышление как процесс решения задач. Проблемные ситуации и мышление.
- •29. Основные мыслительные операции и формы мышления.
- •Основные формы
- •30. Психологические теории мышления.
- •31 Творческое мышление и метод его диагностики.
- •32. Методы изучения мышления.
- •33 Природа и виды воображения. Воображение и творчество.
- •34 Приемы и преобразования в процессах воображения. Диагностика воображения.
- •35 Понятие об интеллекте и его измерении.
- •36. Язык и речь. Виды речи. Соотношение мышления и речи.
- •37 Эмоции, их функции и классификации.
- •38. Чувства и личность. Виды чувств и их формирование.
- •39. Понятие о воли. Структура волевого действия.
- •40. Волевая регуляция деятельности и её совершенство.
- •41. Общее представление о личности. Понятия индивид, личность, индивидуальность.
- •42)Подходы к изучению личности в современной психологии
- •2)Виды потребностей
- •44)Мотивы, их функции и виды. Мотивация личности.
- •Виды мотивации
- •45 Современные подходы к изучению темперамента.
- •46 Психологическая характеристика основных типов темперамента.
- •47 Отличительные признаки темперамента. Темперамент и деятельность.
- •48 Характер: понятие, природа, структура и проявление.
- •49 Темперамент и характер, их соотношение.
- •50 Представление о «я- концепции» в современной психологии.
- •51 Самооценка и уровень притязаний личности.
- •Задатки как природные предпосылки способностей
- •Понятие способностей и задатков
- •Развитие способностей
- •53 Структура и уровни развития способностей.
- •Виды способностей.
- •54 Изучение и развитие способностей.
18 Слуховое восприятие: музыкальный и речевой слух. Роль моторного аппарата в развитии слухового восприятия.
Слуховое восприятие (auditory perception) Процесс С. в. включает выработку поведенческих реакций на простые и сложные акустические стимулы: чистые тона, музыку, речь и шум. Чистый тон - это звук, при к-ром изменение звукового давления определяется простой синусоидальной функцией времени; он м. б. описан через параметры частоты, амплитуды, фазы. Физ. изменения на континууме частоты от низкой до высокой вызывают соотв. психол. изменения высоты звука, а изменения физ. амплитуды связаны непосредственно с психол. громкостью. Вместе с тем на восприятие высоты звука дополнительно влияет интенсивность и длительность, а на воспринимаемую громкость - частота и длительность акустического стимула. Чистые тона могут тж различаться по таким психол. измерениям, как объем, плотность и вокальность. Музыкальные топа - это сложные звуки, образованные периодически повторяющимися колебаниями, к-рые можно описать через осн. частоту и кратные ей частоты (гармоники или обертоны), с учетом их относительных амплитуд и фазовых соотношений. По мере возрастания осн. частоты в сложном звуке с 20 до 5000 Гц монотонно растет и высота тона. Музыкальные звуки, разделенные октавой, воспринимаются как сходные по окраске тона. Сложные, изменяющихся во времени колебания звукового давления образуют речевые звуки, входящие в состав слов, к-рые воспринимаются и понимаются на основе их акустических свойств и лингв. контекста. Напр., в английском языке существуют 15 фонем с гласными звуками и 24 фонемы с согласными, каждая из к-рых имеет дифференциальные акустические признаки. На их основе образуются все слова. Разные части каждого слова содержат различные полосы частот (формантные зоны) с соотв. (различающимися) энергетическими характеристиками. Область осн. речевых частот лежит в диапазоне от 125 до 3500 Гц. В разговорной речи практически отсутствуют четкие границы между словами, однако знание языка позволяет слушателю придавать значение речевым звукам; это вызывает сегментацию (воспринимаемое деление) речевого потока на слова. Правильно семантически и синтаксически образованные предложения понять гораздо проще. Шум - это сложный звук, образованный многочисленными частотами и характеризующийся отсутствием периодичности изменений звукового давления во времени. Когда эти частоты охватывают широкую часть спектра слышимых частот, в рез-те возникает т. н. "белый шум", воспринимаемый на слух как шум вырывающегося пара. Раздражающее действие шума определяется преим. его высокочастотной составляющей и ее относительной интенсивностью в сочетании с такими характеристиками шума, как непрерывность/прерывистость. См. также Локализация звука, Нарушения слуха, Слуховая различительная способность, Ухо Дж. Ф. Корсо
механизмах речевого и музыкального слуха
Итак, в речевой практике развиваются и функционируют две слуховые системы: артикуляционная и интонационная. Их относительная самостоятельность обусловливается необходимостью раздельного дифференцированного восприятия фонематической и мелодико-высотной сторон речи. Именно благодаря этой независимости вопросительная интонация, например, может быть воспринята как таковая и в слове «уйти?», и в слове «иду?», хотя последовательность гласных звуков.
Сравнение особенностей мелодического рисунка в речи и музыке будет проведено, во-первых, в связи с проблемой специфичности звуковысотной организации музыки. Непосредственное отношение к этому имеет анализ приемов отображения речевой интонации в вокальной и инструментальной музыке и выявление путей подключения речевого опыта к восприятию музыкальной интонации — путей, на которых преодолевается барьер специфичности. Во-вторых: поскольку звуковысотный рисунок в речи связан с логически-смысловыми, эмоциональными и многими другими характеристиками передаваемого речью содержания, постольку изучение различия и сходства музыкальной и речевой интонации, проявляющихся в самом рисунке, важно также для решения вопроса о естественных предпосылках семантики музыкального «интонационного словаря», о влиянии речевой интонации на формирование круга содержательно-образных и логических возможностей мелодии. Целесообразно наметить два этапа: рассмотрение специфических особенностей и закономерных соответствий речевой и музыкальной интонации сначала в мелких деталях рисунка, с позиций точных интервальных измерений, а затем — в более крупном плане, в общих контурах мелодического рисунка.