3. Структурные компоненты психологической культуры

3.1. Подход я. Л. Коломинского

Я.Л.Коломинский дает следующее определение психологической культуры:

Психологическая культура – это совокупность знаний, представлений, психологических деятельностей, присущих данному обществу и личности; это и то, как личность склонна осмысливать окружающий мир, и то, как в обществе принято концептуализировать личность.

Психологическая культура – это культура человеческого самопознания плюс способность познать и отрегулировать самого себя, выстроить отношения с другими людьми.

Коломинский выделяет два уровня психологической культуры: доконцептуальный и концептуальный.

Доконцептуальный уровень психологической культуры представляет собой совокупность знаний, представлений человека о собственном внутреннем мире, способах саморегуляции и взаимодействия с окружающими, приобретенных в ходе социализации стихийно, на основе жизненного опыта. Содержание доконцептуального уровня психологической культуры отражено двух феноменах:

1) имплицитная теория личности – совокупность житейских, обыденных представлений о личности, ее структуре и о взаимосвязи между отдельными личностными чертами и мотивами поведения человека; это феномен обыденного сознания, отражающий специфику восприятия человека человеком в процессе взаимодействия; позволяет прогнозировать поведение другого человека, объяснять его поведение и поступки; ИТЛ обусловлена культурной средой, которой принадлежит человек, и составляет основу предубеждений, примером чего могут служить пословицы и поговорки: «яблоко от яблони недалеко падает», «пошли дурака богу молиться – он и лоб разобьет», «бог шельму метит»;

2) психологическая предобразованность – это сумма житейских понятий, представлений о психике и внутреннем мире человека, норме и патологии, это умения и навыки саморегуляции, самовоспитания и межличностного взаимодействия, накопленные человеком в результате субъективного преобразования эмпирического опыта в процессе жизнедеятельности; ПП составляет базис психологической культуры; ее источниками являются: семья и взрослые, сверстники, общаясь с которыми ребенок приобретает необходимые для эффективного межличностного взаимодействия умения и навыки, информацию о собственных индивидуально-психологических особенностях; родная речь, усваивая которую ребенок формирует понятийный аппарат житейской психологии - психологические термины в бытовом понимании («душа болит», «мысли убегают», «комплекс неполноценности», «крыша поехала», «дебилизм» и т.п.).

Житейские представления о личности, психике и психологические понятия (память, мышление, психология, личность и т.п.) часто искажены и изобилуют штампами, предубеждениями, далеки от научных. Поэтому доконцептуальный уровень есть низший уровень психологической культуры.

Концептуальный уровень психологической культуры представляет собой результат целенаправленного психологического образования. Это научные психологические понятия и знания в области психологии, навыки и умения самопознания, саморегуляции и межличностного взаимодействия, приобретенные в ходе специально организованного образовательного процесса по изучения науки психологии или профессиональной подготовки будущих психологов. Это высший уровень психологической культуры.

Коломинский утверждает необходимость повышения доконцептуального уровня психологической культуры и его концептуализацию посредством специального психологического образования, т.к. психологическая культура способствует эффективному взаимодействию человека с окружающими и с самим собой, формированию личностной рефлексии, развитию творческого потенциала и самореализации личности.

Есть четкое деление психологической культуры на несколько слоев, пронизывающих оба ее уровня:

1) концептуально-теоретический слой, который включает те знания, которые человечество приобрело о самом себе; психология — это фактически форма самонаблюдения человечества;

2) психологическая деятельность - деятельность человека, направленная на самого себя; в данном контексте личность выступает по отношению к самой себе как психолог, и целью психологической деятельности является достижение определенного внутриличностного комфорта, оптимального взаимодействия с окружающими людьми - достижение психологического здоровья. Если предметом психологической деятельности является внутренний мир человека, то способами, средствами являются рефлексия, самопознание, самообладание, переживание и т.д. Таким образом, человек по отношению к самому себе выступает как психолог, и психологическая деятельность может быть понята как деятельность по психологическому самообслуживанию.

Оба эти слоя на доконцептуальнм уровне характеризуются как обыденные, житейские психологические знания и умения, а на концептуальном – как научная психологическая теория и практическая деятельность психолога.

Особое внимание следует уделить наличию взаимосвязи между двумя слоями психологической культуре и их проявлениям в двух пространствах жизнедеятельности человека: внутриличностном и межличностном.

Во внутриличностном пространстве психологическая культура проявляет себя в:

а) саморегуляция эмоционально-волевых процессов и самоконтроль

б) рефлексия собственных познавательных процессов, эмоционально-волевых состояний и осознание индивидуально-типологических особенностей этих процессов и состояний

в) самопрезентация на основе саморефлексии.

В межличностном пространстве психологическая культура проявляется в :

а) способности и умения влиять на другого, взаимодействовать и сотрудничать

б) способности и умения понять другого, эмпатия

в) психологическая наблюдательность как показатель развития дечтельностной стороны психологической культуры.

Можно наблюдать следующее соотношение психологических знаний и умений человека:

- есть знания, но нет умений (вспыльчивый человек)

- есть умения, но нет знаний (человек, выполняющий роль «жилетки»)

- есть и знания, и умения (профессиональный психолог или психолог по жизни)

- не ни знаний, ни умений (трудности общения с противоположным полом у подростков)