§ 3 «Иллюстрированная школа действий», «трудовая школа».

Как уже упоминалось выше. методы преподавания истории в школе опирались на различные факты, в том числе и на трудовое воспитание. Трудовое воспитание было одним из основополагающих образовательного процесса, особенно в условиях становления молодой советской власти, в начале 20 века. В образовательном школьном процессе нередки стали такие понятия как «иллюстративная школа действий» и «трудовая школа».

Согласно Лепешинскому, заведовавшему отделом реформы школы трудовая школа это не что иное, как уче6ное время которое продолжается круглый год, 7 дней в неделю, а

Перерывы в занятиях проводятся только в зависимости от климатических условий, лишь только два дня могут быть отданы под экскурсию, а классное обучение заменяется на трудовое. Все экзамены, баллы, оценки отменяются, перевод из класса в класс осуществлялся путем педагогического совета. Классы именовались группами, уроки назывались студийные лабораторные занятия.¹⁰ Положение о единой трудовой школе было принято в октябре 1918 года ВЦИКом¹¹

Иллюстративная школа действия - это неразрывная составляющая трудовой школы. Согласно педагогическому словарю Бим-Бада Б.М иллюстративная школа — разновидность трудовой школы, в которой трудовое начало сводилось к работам детей по иллюстрированию получаемых знаний (рисование, лепка, изготовление макетов и моделей и пр.). Иллюстративная школа. формировалась под влиянием концепции "школы действия" В. Лая, согласно которому существовали различные виды иллюстративных работ, т.е. формы выражения знаний. Принципы иллюстративной школы в начале 20 в. применялись в школах многих стран, в т.ч. и в России. В 20-е гг. в СССР иллюстративные работы как вид учебных заданий рекомендовались в методической литературе.¹² В настоящий момент методы иллюстративной школы действий можно использовать на уроках истории, например, при изучении темы «Древнейшие виды ремесел» в 5 классе- лепка сосудов из глины или пластилина учащимися по тому принципу, как это делалось первобытными людьми, или попытка воссоздание макета первого ткацкого станка.

Заключение.

Таким образом, говоря о методах исторического образование в России на рубеже 19-20 веков, необходимо сказать, что их было великое множество, но самыми известными были метод вопросов и планов, реальный, лабораторный, метод драматизации, а так же метод реферирования. Все эти методы, так или иначе, опирались на тщательное изучение учениками источниковой базы, и учебного материала, посредством трудового воспитания в школе. Идеи которого получили в России широкое распространение после революции. Именно в послереволюционный период трудовая и иллюстративная школа становятся важными аспектами исторического образования российского государства.

Список Литературы:

1. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002г.

2. Историческая наука и историческое образование на рубеже XX-XXI столетий. Екатеринбург: УрГПУ, Банк культурной информации, 2000. С.

3. Колобашкин М. А., Село Черкутино: прошлое и настоящее (до 1978 г.) – 2008

4. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе.-М., Владос, 2000, С. 25

5. Ушмаева А.В.Историческое образование как объект исследования- М.,2005.

1 Колобашкин М. А., Село Черкутино: прошлое и настоящее (до 1978 г.) - 2008.

2 Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе.-М., Владос, 2000

3 Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе.-М., Владос, 2000

4 Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе.-М., Владос, 2000

5 Историческая наука и историческое образование на рубеже XX-XXI столетий. Екатеринбург: УрГПУ, Банк культурной информации, 2000. С. 43

6 Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе.-М., Владос, 2000

7 Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе.-М., Владос, 2000., С.23

8 Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе.-М., Владос, 2000., С.23

9 Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе.-М., Владос, 2000, С., 24

10 Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе.-М., Владос, 2000, С. 25

11 Ушмаева А.В.Историческое образование как объект исследования- М.,2005.

12 Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. С. 102