ОГЛАВЛЕНИЕ:

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………..

§ 1. Историческое образование в России в конце 19 начале - 20 века.

§2. Методы исторического образования в России рубежа 19-20

веков

§3. «Иллюстрированная школа действий», «трудовая школа»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:………………………………………………

Введение

Конец 19 –начало 20 века в России, это не только важный временной рубеж двух столетий, это так же важный переломный момент в российском обществе, политике, экономике, ну и конечно в образовании. Россия в самом конце Россия набирает высокие темпы экономического государства, выходит на первые места по добыче и использованию полезных ископаемых. Для поддержания тех темпов роста в социально –экономическом, политическом планах, государству необходима была некая грамотно подготовленная социальная база- образованное молодое поколение , которое смогло бы продолжать удерживать страну на лидирующих позициях в мировом масштабе. Поэтому Российского государств, в конце 19- начале 20 века делает серьезный упор на образовательную систему. Главным направлением Российского образования того периода, стали энциклопедичность и глубокие знания учащихся в различных научных сферах. Распространение грамотности среди всех слоёв население, в том числе и крестьян. А для этого стали возводиться школы, особенно в сельской местности. Так, например, за короткий промежуток времени, в одном из сел Владимирской области, рост грамотности на селе вырос за 15 лет вырос в 3 раза¹, численность учеников выросла так же в 3 раза, помимо всего прочего, образование стало носить, прежде всего, не церковный, а светский характер.

Говоря об актуальности данной темы, необходимо сказать , что современное Российское образование, в том числе и историческое, находиться в кризисном состоянии, переживает важный переходный, переломный этап рубежа веков. Для преодоления возникающих трудностей вполне возможно опираться на исторический опыт реформирования образования, в том числе и исторического.

Предметом данного исследования является историческое образование рубежа веков, конца 19- начало 20 вв.

Объектом можно считать методы, которые применялись в преподавании исторического образования в конце 19-начале 20 века.

Цель реферата состоит в исследовании форм и методов исторического образования рубежа веков.

В соответствии с целью, задачами являются:

1. Охарактеризовать историческое образования рубежа веков.

2. Рассмотреть виды методов исторического образования конца 19- начала 20 века.

3. Дать определения таким понятиям, как «трудовая школа» и «иллюстрированная школа действий».

В реферате были использованы работы следующих авторов. Во-первых, это Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе.-М., Владос, 2000г, в работе которого можно проследить все этапы развития Российского исторического образования, начиная с 17 века и заканчивая 90-ыми гг. 20 века.²

§ 1 Историческое образование в России в конце 19 начале - 20 века.

Конец 19- начало 20 вв. - это период к истории стали относиться более серьезно, её ставят на одну ступень с такими науками как математика, физика. Общество начинает осознавать, что без истории человечество не сможет существовать достойно, а людям необходим некий исторический опыт, на который можно было бы опираться во избежание ошибок, при решении той или иной проблемы.

Введение обязательного изучения такого предмета как история пришлось на самое начало 20 века. В 1905 году этот предмет стал обязательным и преподавался во всех российских школах, наряду с математикой, физикой, словесностью.

Главными составляющими урока истории в этот период являлись:

- учитель;

- ученики;

- оборудование( чаще всего это был мел, доска, учебник)

Этот период исторического образования Российского государства известен в первую очередь такими педагогами, как Н.Рожков, М.Покровский, Я.Кулжинский, С.Фарфоровский. Перу этих педагогов-методистов принадлежат различные труды и работы, по методике преподавания истории в России³.

Российское историческое образование претерпевает серьёзные изменения. Так, для того что бы человек имел право преподавать историческую науку в школе или гимназии он должен был получить соответствующие образование. Обучение учителей происходило на базе Педагогических институтов, одним из таких известных учреждений был Московский Педагогический институт, открытый в 1911 году. Срок обучения учителей составлял 2 года, главным образом, на протяжении всех двух лет тщательно изучалась методика и теория преподавания науки, согласно своей специальности. В школе ученикам давались следующие знания- важнейшие памятные исторические даты, события связанные с историей Российского государства, изучались различные культурно-исторические аспекты, изучалась так называемая гражданская история.

С приходом в 1917 году советской власти, историческое образование претерпевает серьезные изменения. Некоторое время история как наука остается в забытье, её считают опасным элементом «молодой» власти. Так, например, стоявшие во главе государственной комиссии по просвещению А.Луначарский и М.Покровский отрицали положительное значение исторического образования, поскольку значительная часть этой науки была связана с царизмом, царским режим, с чем так долго приходилось «бороться» советской власти.

Вскоре вместо гражданской истории было предложено изучать историю труда и социологию. Затем к истории как науке и школьному предмету постепенно привлекают и обращают внимание. Так, в первую очередь, изменяется направление изучения истории, т.е, на первый план, сменяя гражданскую историю приходит, история труда, социология, с некой «марксистско-ленинской окраской». Все эти изменения происходили в период с 1917 года до 30-ых гг. 20 века.⁴ В этот период, в преподавании истории делался следующий акцент- изучение элементарного курса Истории России, тщательное изучение Конституции, углубленное изучение истории труда, рабочего класса.

Таковым было историческое образование конца 19 –начала 20 века в России.