Занятие 2

1. Изо­бра­же­ние эле­мен­тов пей­за­жа (ве­ток, пень­ков, де­ревь­ев, кус­тов) по пред­став­ле­нию, об­раз­цам, с на­ту­ры (4 ча­са).

Ма­те­ри­алы: бу­ма­га, тушь, пе­ро.

Обу­чаю­щим­ся пред­лагаются тео­ре­ти­че­ские по­ня­тия: жанр «пей­заж», за­ри­сов­ка, на­бро­сок, то­но­вой кон­траст, це­ло­ст­ность изо­бра­же­ния; объ­яс­няются яв­ле­ние вы­де­ле­ния ха­рак­тер­но­го, ча­ст­но­го в об­щем, по­ня­тия пла­сти­ки, ди­на­мич­но­сти дви­же­ния фор­мы в про­стран­ст­ве. Де­мон­ст­ри­руются ри­сун­ки эле­мен­тов пей­за­жа с пе­ре­да­чей форм и ма­те­ри­аль­но­сти.

Обу­чаю­щие­ся долж­ны са­мо­стоя­тель­но вы­брать с на­ту­ры по­нра­вив­шие­ся им эле­мен­ты пей­за­жа и вы­пол­нить за­ри­сов­ки с на­ту­ры. Им да­ется ус­та­нов­ка на ак­ти­ви­за­цию зри­тель­но­го вос­при­ятия форм объ­ек­тов для ана­ли­за че­рез обоб­щен­ие с даль­ней­шим вы­де­ле­ни­ем ча­ст­но­го и ха­рак­тер­но­го в объ­ек­те: пла­стич­но­сти, ди­на­мич­но­сти. Обу­чаю­щие­ся с удо­воль­ст­ви­ем на­блю­дают эле­мен­ты при­ро­ды, что сви­де­тель­ст­ву­ет об их эмо­цио­наль­ной при­вя­зан­но­сти к на­ту­ре. При этом им да­ется ус­та­нов­ка: во вре­мя ри­со­ва­ния зри­тель­но за­по­ми­нать про­цесс ри­сун­ка и сам ри­су­нок. На­блю­де­ния объ­ек­тов при­род­ной фор­мы по­зво­ля­ют в боль­шей сте­пе­ни про­явить­ся ин­ди­ви­ду­аль­но­сти вос­при­ятия и ис­пол­не­ния обу­чаю­щих­ся, а тех­ни­ка (тушь, пе­ро) спо­соб­ст­вует то­му, что их ри­сун­ки предположительно будут «жи­вы­ми», лег­ки­ми и до­воль­но под­роб­ны­ми.

2. Вы­пол­не­ние изо­бра­же­ний пре­ды­ду­ще­го за­да­ния в ви­де пе­да­го­ги­че­ских ри­сун­ков (1 час)

Ма­те­ри­алы: бе­лая дос­ка, уголь, со­ус.

При по­вто­ре­нии изо­бра­же­ний по па­мя­ти в ка­че­ст­ве пе­да­го­ги­че­ских ри­сун­ков на вер­ти­каль­ной плос­ко­сти уг­лем и со­усом необходимо вы­яс­нить, насколько хо­ро­шо обу­чаю­щие­ся за­пом­ни­ли про­цесс изо­бра­же­ния и сам ри­су­нок с на­ту­ры.

За­ня­тие 3

1. На­бро­ски фи­гу­ры че­ло­ве­ка с на­ту­ры (5 ча­сов)

Ма­те­ри­алы: бу­ма­га, ка­ран­даш, ак­ва­рель, гу­ашь.

Це­ль дан­но­го за­нятия – под­роб­ное изу­че­ние спе­ци­фи­че­ских про­пор­ций и фор­мы фи­гу­ры че­ло­ве­ка. Обу­чаю­щим­ся из­лагаются из­вест­ные им оп­ре­де­ле­ния на­бро­ска, за­ри­сов­ки, си­лу­эта, то­на, про­пор­ций, мас­штаб­ных со­от­но­ше­ний объ­ек­та и его изо­бра­же­ния, ка­но­ни­че­ские осо­бен­но­сти про­пор­цио­наль­но­го строе­ния фи­гу­ры че­ло­ве­ка, где го­ло­ва как вер­ти­каль­ная еди­ни­ца из­ме­ре­ния ук­ла­ды­ва­ет­ся в фи­гу­ре 6 раз. Де­мон­ст­ри­руются образцы ра­бо­т: как на­бро­ски, так и дли­тель­ные ри­сун­ки фи­гу­ры с на­ту­ры, а также пе­да­го­ги­че­ские ри­сун­ки. Предлагаются изо­бра­же­ния фи­гу­ры че­ло­ве­ка по пред­став­ле­нию, сна­ча­ла в ви­де ри­сун­ка-схе­мы, да­лее в ви­де од­но­то­но­во­го си­лу­эт­но­го пят­на ак­ва­ре­лью в тех­ни­ке гри­зай­ли, да­лее си­лу­эт­ное пят­но обо­га­ща­ется бо­лее плот­ным то­ном по на­прав­ле­нию, ха­рак­тер­но­му для дви­же­ния фи­гу­ры в про­стран­ст­ве, ус­лов­но, обоб­щен­но пе­ре­да­вая ее объ­ем. Сле­дую­щий на­бро­сок вы­пол­няет­ся цве­том с то­но­вым на­сы­ще­ни­ем для пе­ре­да­чи объ­е­ма.

Пре­по­да­ва­тель дает ус­та­нов­ку для ак­ти­ви­за­ции у обу­чаю­щих­ся зри­тель­но­го вос­при­ятия си­лу­эта в про­стран­ст­ве на ос­но­ве ана­ли­за про­пор­ций. Так­же пред­ла­гается, со­зер­цая и за­по­ми­ная на­ту­ру, мыс­лен­но пред­ста­вить ее изо­бра­жен­ной для фор­ми­ро­ва­ния у обу­чаю­щих­ся об­ра­зов вос­соз­даю­ще­го во­об­ра­же­ния.

На­блю­де­ние и кор­рек­ти­ров­ка про­цес­са са­мо­стоя­тель­ной ра­бо­ты обу­чаю­щих­ся вы­яс­няют труд­но­сти тех­ни­че­ского ис­пол­не­ния работы.

Ин­ди­ви­ду­аль­ная ра­бо­та пре­по­да­ва­те­ля по кор­рек­ти­ров­ке на­бро­сков обу­чаю­щих­ся за­нимает мно­го вре­ме­ни и ведется до тех пор, по­ка у обу­чаю­щих­ся не начнут по­лу­чать­ся гра­мот­ные на­бро­ски. В по­сле­дую­щих на­бро­сках, вы­пол­няе­мых с на­ту­ры обу­чаю­щи­ми­ся, изо­бра­зи­тель­ные за­да­чи ус­лож­ня­ются: на­до изо­бра­зить фи­гу­ру в пла­сти­че­ском дви­же­нии в про­стран­ст­ве с опо­рой на од­ну но­гу, пе­ре­дать яв­ле­ние кон­тра­по­ста, что вы­зы­ва­ет пе­ре­кре­ст­ное дви­же­ние пле­че­во­го и та­зо­во­го поя­сов, а так­же по­ло­же­ние фи­гу­ры си­дя. По­сле­дую­щие ис­пол­не­ния изо­бра­же­ний вы­пол­ня­ются в бо­лее ус­ко­рен­ном тем­пе, что со­от­вет­ст­ву­ет ди­на­ми­че­ско­му ха­рак­те­ру на­бро­сков. Обучающимся можно предложить выполнить шуточные наброски фигуры человека с преувеличением пропорций фигуры.

Уп­раж­не­ния на по­вто­ре­ние на­бро­сков по па­мя­ти необходимы для раз­ви­тия крат­ко­вре­мен­ной па­мя­ти на изо­бра­же­ние и на­ко­п­ле­ния у обу­чаю­щих­ся пред­став­ле­ний об объ­ек­тах изо­бра­же­ния.

2. Пе­да­го­ги­че­ское ри­со­ва­ние фи­гу­ры че­ло­ве­ка на бе­лой дос­ке гра­фи­че­ски­ми ма­те­риа­ла­ми (1 час)

Ма­те­ри­алы: бе­лая дос­ка, уголь, со­ус.

Обу­чаю­щие­ся вы­пол­няют пе­да­го­ги­че­ские ри­сун­ки фи­гу­ры че­ло­ве­ка по па­мя­ти на дос­ке по оче­ре­ди, ана­ло­гич­но тем ри­сун­кам, ко­то­рые они вы­пол­ня­ли с на­ту­ры. Ошибки в рисунках обсуждаются коллективно и исправляются. Один на­бро­сок вы­пол­няет­ся не­сколь­ки­ми обу­чаю­щи­ми­ся, вер­нее кор­рек­ти­рует­ся тео­ре­ти­че­ски и прак­ти­че­ски все­ми желающими.

В ка­че­ст­ве до­маш­не­го за­да­ния обу­чаю­щим­ся ре­ко­мен­дуется еже­днев­но вы­пол­нять на­бро­ски фи­гу­ры че­ло­ве­ка в раз­лич­ных дви­же­ни­ях, раз­лич­ны­ми ма­те­риа­ла­ми, что­бы за­кре­пить и ав­то­ма­ти­зи­ро­вать на­вы­ки ра­бо­ты. При этом по­сле тща­тель­но­го на­блю­де­ния на­ту­ры ре­ко­мен­дуется пред­ва­ри­тель­но мыс­лен­но про­ри­со­вы­вать ее на бу­ма­ге и пы­тать­ся пол­но­стью от­ра­зить в ма­те­риа­ле пред­став­лен­ный об­раз, его ха­рак­тер­ное пла­сти­че­ское дви­же­ние в про­стран­ст­ве.