2. Ри­со­ва­ние по па­мя­ти на­бро­сков и за­ри­со­вок

По­сле ана­ли­за и об­су­ж­де­ния на­бро­сков и за­ри­со­вок, их ис­прав­ле­ния и уточ­не­ния обу­чаю­щим­ся пред­ла­гается по­вто­рить толь­ко что вы­пол­нен­ные ри­сун­ки по па­мя­ти на ос­но­ве зри­тель­ных впе­чат­ле­ний и пред­став­ле­ний. В слу­чае, ес­ли зри­тель­ных пред­став­ле­ний и впе­чат­ле­ний не­дос­та­точ­но, пред­ла­гается по­смот­реть ри­су­нок еще раз с осоз­нан­ной це­лью: за­пом­нить его и еще раз по­вто­рить его в па­мя­ти.

3. Пе­да­го­ги­че­ский ри­су­нок пре­ды­ду­ще­го за­да­ния (1 час)

Ма­те­риа­лы: бе­лая дос­ка, уголь, со­ус.

Обу­чаю­щим­ся пред­ла­гается вы­пол­нить ана­ло­гич­ные изо­бра­же­ния на бе­лой дос­ке уг­лем, со­усом в ви­де пе­да­го­ги­че­ских ри­сун­ков. Эта ра­бо­та вы­пол­няется бо­лее ос­но­ва­тель­но, так как дос­ка по­зво­ля­ет сти­рать и по­прав­лять ри­су­нок. По ме­ре по­вто­ре­ния ри­сун­ков темп ра­бо­ты обу­чаю­щих­ся должен ус­ко­рять­ся, а дей­ст­вия принимать бо­лее рас­ко­ван­ный ха­рак­тер. Обу­чаю­щим­ся да­ется ре­ко­мен­да­ция раз­ви­вать зри­тель­ную па­мять, зри­тель­но вос­при­ни­мая пред­ме­ты, как это де­ла­ют ху­дож­ни­ки: сле­дить гла­за­ми по кон­ту­ру пред­ме­та с це­лью его ис­сле­до­ва­ния и за­по­ми­на­ния ли­бо на­блю­дать пред­мет как це­лое пят­но и зри­тель­но за­по­ми­нать его си­лу­эт.

Для за­кре­п­ле­ния на­вы­ков обу­чаю­щим­ся дается до­маш­нее за­да­ние вы­пол­нить с на­ту­ры ри­сун­ки жи­вот­ных. Со­вме­ст­ное об­су­ж­де­ние до­маш­них ра­бот про­во­ди­тся с ис­поль­зо­ва­ни­ем обу­чаю­щи­ми­ся тер­ми­нов изо­бра­зи­тель­ной гра­мо­ты, ус­во­ен­ных на пре­ды­ду­щих за­ня­ти­ях.

Занятие 4 (2 ча­са)

Экс­кур­сия в му­зей изо­бра­зи­тель­но­го ис­кус­ст­ва

Ознакомление с подлинными произведениями искусства в жанрах натюрморт, пейзаж. Приобретение умения анализа работ, их темы, композиции. Со­дер­жа­ни­ем экс­кур­сии-бе­се­ды яв­ляется оз­на­ком­ле­ние обу­чаю­щих­ся с жи­во­пис­ны­ми про­из­ве­де­ния­ми, ос­вое­ние по­ня­тий жан­ров «на­тюр­морт», «пей­заж» с эле­мен­тар­ным ана­ли­зом ра­бот с точ­ки зре­ния те­мы, ком­по­зи­ции, ху­до­же­ст­вен­но­го об­раза, ко­ло­ри­та.

Занятие 5 (8 ча­сов)

Изо­бра­же­ние с на­ту­ры на­тюр­мор­та (кув­шин, фрук­ты, цве­ты, дра­пи­ров­ка) на де­ко­ра­тив­ных от­но­ше­ни­ях (с пред­ва­ри­тель­ной со­вме­ст­ной с пре­по­да­ва­те­лем ор­га­ни­за­ци­ей по­ста­нов­ки на­тюр­мор­та)

Ма­те­ри­алы: бу­ма­га, гу­ашь.

Цели и задачи: приобретение умений осмыслять методическое содержание постановки; освоение понятий: композиция, натюрморт, этюд, плоскости (предметная, картинная), фон, декоративная живопись; ознакомление с репродукциями классических образцов натюрморта; активизация зрительного восприятия цвета; приобретение понятий об организации постановок.

Обу­чаю­щим­ся раскрываются тео­ре­ти­че­ские по­ня­тия на­тюр­мор­та, этю­да, ком­по­зи­ции, де­ко­ра­тив­ной жи­во­пи­си. Пре­по­да­ва­те­лем дается ус­та­нов­ка на ак­ти­ви­за­цию зри­тель­но­го вос­при­ятия цве­та: с этой це­лью про­во­дится ана­лиз от­но­ше­ний цве­то­вых пя­тен с уче­том их цве­то­вых от­тен­ков и кон­тра­стов. Ос­нов­ной це­лью ис­пол­не­ния этю­да пре­по­да­ва­те­лем является за­кре­п­ле­ние у обу­чаю­щих­ся по­ня­тий ком­по­зи­ци­он­но­го раз­ме­ще­ния изо­бра­же­ния на лис­те, ус­та­нов­ле­ние про­пор­цио­наль­ных мас­штаб­ных и цве­то­вых от­но­ше­ний пя­тен изо­бра­же­ния. В ка­че­ст­ве об­раз­цов де­мон­ст­ри­руются этюды на­тюр­мор­тов в тех­ни­ке де­ко­ра­тив­ной жи­во­пи­си.

По­сле­дую­щая ра­бо­та обу­чаю­щих­ся по са­мо­стоя­тель­но­му вы­пол­не­нию этю­дов с на­ту­ры с раз­ных то­чек зре­ния да­ет им воз­мож­ность ин­ди­ви­ду­аль­но ре­шать изо­бра­зи­тель­ные за­да­чи, при этом про­ис­хо­дит даль­ней­шее за­кре­п­ле­ние на­вы­ков ком­по­нов­ки и ра­бо­ты с крас­ка­ми. Взаи­мо­дей­ст­вие пре­по­да­ва­те­ля с обу­чаю­щи­ми­ся про­во­ди­тся в сле­дую­щих на­прав­ле­ни­ях:

• уст­ная кор­рек­ти­ров­ка вос­при­ятия со­от­вет­ст­вен­но ин­ди­ви­ду­аль­ной точ­ке зре­ния (что­бы пре­одо­леть кон­стант­ность вос­при­ятия ри­сую­щих);

• прак­ти­че­ское кор­рек­ти­ро­ва­ние ра­бот пре­по­да­ва­те­лем (во вре­мя ко­то­рого он по­ка­зы­вает «хит­ро­сти» гуа­ше­вой тех­ни­ки: из­ме­не­ние цве­та пу­тем пе­ре­кры­тия его дру­гим, объ­яс­няет осо­бен­но­сти ос­лаб­ле­ния цве­та гуа­ше­вой крас­ки по ме­ре ее вы­сы­ха­ния и т.п., а так­же уточ­няет цве­то­вые от­тен­ки пя­тен и их фор­му, ак­цен­ти­руя си­лу­эт пред­ме­та).

Для это­го за­ня­тия ха­рак­тер­но то, что в про­цес­се ра­бо­ты у обу­чаю­щих­ся могут про­явиться их ин­ди­ви­ду­аль­ные спо­соб­но­сти ви­деть цвет с раз­ни­цей в цве­то­вых от­тен­ках и со­от­вет­ст­вен­но с раз­ной си­лой цве­то­вых кон­тра­стов. По окон­ча­нии ра­бо­ты про­во­дится со­вме­ст­ное об­су­ж­де­ние ре­зуль­та­тов. Ана­лиз и срав­не­ние обу­чаю­щи­ми­ся этю­дов должны быть ак­тив­ными, с ис­поль­зо­ва­ни­ем спе­ци­аль­ных тер­ми­нов изо­бра­зи­тель­ной гра­мо­ты, бо­лее под­роб­ными, чем пре­ды­ду­щие ана­ли­зы. Для за­кре­п­ле­ния по­ня­тий, уме­ний и на­вы­ков обу­чаю­щим­ся дается до­маш­нее за­да­ние: са­мо­стоя­тель­но ор­га­ни­зо­вать по­ста­нов­ку на­тюр­мор­та с цве­та­ми и на­пи­сать этюд в тех­ни­ке де­ко­ра­тив­ной жи­во­пи­си с ре­ше­ни­ем всех изо­бра­зи­тель­ных за­дач, ана­ло­гич­но пре­ды­ду­ще­му за­ня­тию. Ана­лиз вы­пол­нен­ных этю­дов призван закрепить у обу­чаю­щих­ся по­ни­ма­ние прин­ци­пов ор­га­ни­за­ции ком­по­зи­ции пред­ме­тов в про­стран­ст­ве как по­ста­нов­ки, имею­щей смы­сло­вое и те­ма­ти­че­ское со­дер­жа­ние.

Наибольшей трудностью на первом этапе обучения является преодоление стереотипов, изобразительных представлений. Преподаватель помогает изменению данных стереотипов с учетом индивидуальных различий обучающихся.

Раз­дел 2. Кон­ст­рук­ция, фор­ма, тон

Для даль­ней­ше­го ос­вое­ния ос­нов изо­бра­зи­тель­ной гра­мо­ты и изо­бра­же­ния пред­ме­тов ма­те­ри­аль­но­го ми­ра не­об­хо­ди­мо при­об­ре­сти кон­крет­ные пред­став­ле­ния о та­ких ха­рак­те­ри­сти­ках пред­ме­та, как про­пор­ции, кон­ст­рук­ция, тон, и уме­ния и на­вы­ки их пе­ре­дачи в ри­сун­ке.