Программа курса интенсивного обучения изобразительной грамоте

Данная программа содержит четыре раздела.

Раз­дел 1. Ос­вое­ние плос­ко­сти-фор­ма­та и прие­мов ра­бо­ты

Ов­ла­де­ние ос­но­ва­ми изо­бра­зи­тель­ной гра­мо­ты на­чи­на­ет­ся с ос­вое­ния по­ня­тий и пред­став­ле­ний о прин­ци­пах ком­по­зи­ци­он­ной ор­га­ни­за­ции лис­та, ко­гда изо­бра­зи­тель­ное пят­но на­хо­дит­ся в рав­но­ве­сии с изо­бра­зи­тель­ным по­лем, и при­об­ре­те­ни­я прак­ти­че­ских на­вы­ков ком­по­нов­ки ри­сун­ка в фор­ма­те лис­та.

Занятие 1, вводное (2 ча­са)

1. Вы­пол­не­ние ра­бо­ты на сво­бод­ную те­му.

2. Упражнение-тест на выявление художественных способностей.

Ана­лиз вы­пол­нен­ных ра­бот показывает как низкий уровень художественной подготовки обучающихся, так и наличие у них образных представлений, зрительной памяти, воображения, развитых в разной степени.

Занятие 2 (4 ч­аса)

Изо­бра­же­ние с на­ту­ры от­дель­ных пред­ме­тов при­род­ной фор­мы (цве­тов, пло­дов).

Ма­те­ри­алы: бу­ма­га, гу­ашь, ак­ва­рель.

Цели и задачи: установление и развитие зрительного восприятия предметов; освоение основ изобразительной грамоты формат, композиция.

Обу­чаю­щим­ся даются тео­ре­ти­че­ские по­ня­тия фор­ма­та, ком­по­нов­ки изо­бра­же­ния, прин­ци­пов ком­по­зи­ци­он­ной ор­га­ни­за­ции лис­та, ос­но­ван­но­го на рав­но­ве­сии изо­бра­зи­тель­но­го пят­на и фор­ма­та лис­та, по­ня­тия мас­штаб­ных и про­пор­цио­наль­ных со­от­но­ше­ний в ри­сун­ке пред­ме­та, по­ня­тия крас­ки, цве­та, кон­тра­ста, ню­ан­са, от­но­ше­ний те­п­ло-хо­лод­но­сти цве­то­вых пя­тен, по­ня­тий тех­ник: лес­си­ров­ки, алла-­при­ма. Обу­чаю­щие­ся за­пол­ня­ют сло­варь спе­ци­аль­ных тер­ми­нов, задают во­про­сы.

Дается ус­та­нов­ка на вос­при­ятие на­ту­ры с ана­ли­зом фор­мы для раз­ви­тия уме­ний ви­деть на­ту­ру це­ло­ст­но, при­щу­ри­вая гла­за, с по­сле­дую­щим уточ­не­ни­ем фор­мы. По­сле тео­ре­ти­че­ско­го объ­яс­не­ния пре­по­да­ва­тель де­мон­ст­ри­рует эф­фек­ты сме­ше­ния кра­сок для на­хо­ж­де­ния оп­ре­де­лен­но­го цве­та и вы­пол­няет этю­ды на бе­лой бу­ма­ге крас­ка­ми, ком­мен­ти­руя свои дей­ст­вия как в про­цес­се ком­по­нов­ки, так и при тех­ни­че­ском ис­пол­не­нии, а так­же показывает ра­бо­ты с изо­бра­же­ни­ем от­дель­ных пред­ме­тов цве­том. По­сле это­го обу­чаю­щие­ся вы­пол­няют са­мо­стоя­тель­ную ра­бо­ту, ко­пи­руя этю­ды, изо­бра­жают дру­гие пред­ме­ты, за­кре­п­ляют по­ня­тия гра­мо­ты и при­об­ре­тают на­вы­ки ис­пол­не­ния ра­бо­ты с крас­ка­ми. При этом про­ис­хо­ди­т их оз­на­ком­ле­ние с эле­мен­тар­ны­ми воз­мож­но­стя­ми изо­бра­же­ния, в ча­ст­но­сти, ло­каль­ной жи­во­пи­си, по­стро­ен­ной на де­ко­ра­тив­ных от­но­ше­ни­ях цве­то­вых пя­тен.

Преподавателем проводится ин­ди­ви­ду­аль­ная ра­бо­та по уточ­не­нию ри­сун­ков с со­от­вет­ст­вую­щи­ми ком­мен­та­рия­ми и фрон­таль­ной де­мон­ст­ра­ци­ей для всех обу­чаю­щих­ся наи­бо­лее ти­пич­ных оши­бок и спо­со­бов их ис­прав­ле­ния.

Занятие 3

1. Ра­бо­та с на­ту­ры (4 ча­са)

На­ту­ра: жи­вот­ные и пти­цы (чу­че­ла).

Ви­ды изо­бра­же­ний: на­бро­ски, за­ри­сов­ки, ти­пы ри­сун­ков: ли­ней­ный, то­наль­ный, кон­ст­рук­тив­ный, объ­ем­ный, си­лу­эт­ное пят­но.

Ма­те­ри­алы: бу­ма­га, гра­фи­че­ские ма­те­риа­лы: ка­ран­да­ши, со­ус, уголь, тушь, пе­ро.

Цели и задачи: за­кре­пить у обу­чаю­щих­ся пред­став­ле­ния, уме­ния и на­вы­ки ком­по­нов­ки изо­бра­же­ния по прин­ци­пу ком­по­зи­ци­он­но­го рав­но­ве­сия.

Обу­чаю­щим­ся рас­кры­ваются тео­ре­ти­че­ские по­ня­тия, тер­ми­ны изо­бра­зи­тель­ной гра­мо­ты: гра­фи­ка, ли­ней­ный, то­наль­ный, кон­ст­рук­тив­ный ри­су­нок, фор­ма, це­ло­ст­ность изо­бра­же­ния, на­бро­сок, за­ри­сов­ка. Пре­по­да­ва­тель да­ет ус­та­нов­ку на вос­при­ятие на­ту­ры с це­лью ана­ли­за ее про­пор­ций, кон­ст­рук­ции, фор­мы, ­де­мон­ст­ри­рует ре­про­дук­ции ра­бот ани­ма­ли­сти­че­ско­го жан­ра.

Обу­че­ние ри­сун­ку с на­ту­ры на­чи­нается с про­стей­ших ри­сун­ков-схем с ис­поль­зо­ва­ни­ем ли­нии кон­тура пред­ме­та, обос­но­ван­но уп­ро­щен­ной и точ­но пе­ре­даю­щей про­пор­ции. Да­лее изо­бра­зи­тель­ные за­да­чи ус­лож­няются: этот же пред­мет на ос­но­ва­нии бо­лее под­роб­но­го ана­ли­за фор­мы изо­бра­жаются в ви­де кон­ст­рук­тив­но­го ри­сун­ка и да­лее – объ­ем­ного изо­бра­же­ния пред­ме­та в ви­де то­наль­но­го ри­сун­ка с ис­поль­зо­ва­ни­ем ли­нии, пят­на для пе­ре­да­чи его ма­те­ри­аль­но­сти.

При вы­пол­не­нии пе­да­го­ги­че­ских ри­сун­ков пре­по­да­ва­тель на­по­ми­нает обу­чаю­щим­ся о ком­по­нов­ке, де­мон­ст­ри­рует ви­зу­аль­ные из­ме­ре­ния и тех­ни­че­ские прие­мы ра­бо­ты с уг­лем и со­усом. Да­лее обу­чаю­щие­ся ра­бо­тают са­мо­стоя­тель­но, ко­пи­руя ри­сун­ки и вы­пол­няя изо­бра­же­ния с на­ту­ры, ис­сле­дуя воз­мож­но­сти изо­бра­зи­тель­ных средств: штри­ха, ли­нии, пят­на, при­об­ре­тая на­вы­ки прие­мов ра­бо­ты гра­фи­че­ски­ми ма­те­риа­ла­ми и ос­ваи­вая ос­но­вы изо­бра­зи­тель­ной гра­мо­ты. Пре­по­да­ва­тель так­же ведет с обу­чаю­щи­ми ин­ди­ви­ду­аль­ную ра­бо­ту, кор­рек­ти­руя их ри­сун­ки, по­яс­няя свои дей­ст­вия.

По­сле вы­пол­не­ния дан­но­го за­да­ния про­во­дится со­вме­ст­ный с обу­чаю­щи­ми­ся ана­лиз их ра­бот с ука­за­ни­ем как на ошиб­ки и сла­бые сто­ро­ны ри­сун­ков, так и на удач­ные мо­мен­ты в ра­бо­те. В про­цес­се об­су­ж­де­ния у обу­чаю­щих­ся фор­ми­руются уме­ния и на­вы­ки вос­при­ятия ри­сун­ков и их гра­мот­но­го ана­ли­за.