Занятие 4

Кон­троль­ная ра­бо­та. Дли­тель­ная ра­бо­та над на­тюр­мор­том цве­том с пред­ва­ри­тель­ной ор­га­ни­за­ци­ей по­ста­нов­ки (8 ча­сов)

Ма­те­ри­алы: бу­ма­га, ка­ран­даш, ак­ва­рель, гу­ашь.

Це­ли и за­да­чи: из мно­же­ст­ва пред­ло­жен­ных раз­лич­ных пред­ме­тов бы­та, фрук­тов, ово­щей со­ста­вить по­ста­нов­ку, вы­пол­нить ри­су­нок на­тюр­мор­та и ра­бо­ту в цве­те.

Уп­раж­не­ние-тест на вы­яв­ле­ние твор­че­ских спо­соб­но­стей: об­раз­ных пред­став­ле­ний, зри­тель­ной па­мя­ти, ас­со­циа­тив­но­го мыш­ле­ния.

ЗА­КЛЮ­ЧЕ­НИЕ

Интенсивное обучение является новым этапом в развитии системы художественного образования и представляет собой процесс, обеспечивающий максимальную реализацию учебных и творческих возможностей обучающихся и осуществляемый в сжатые сроки.

Практический опыт под­твер­ди­л эффективность ис­поль­зо­ва­ния в ин­тен­сив­ном обу­че­нии пе­да­го­ги­че­ско­го ри­со­ва­ния как сред­ст­ва ин­тен­си­фи­ка­ции учеб­но­го про­цес­са при ус­ло­вии, что оно бу­дет отличаться не­об­хо­ди­мым уро­внем пе­да­го­ги­че­ской куль­ту­ры.

В интенсивном обучении высока эф­фек­тив­ность ис­поль­зо­ва­ния ком­плек­са пе­да­го­ги­че­ских ме­то­дов: ак­ти­ви­за­ции дея­тель­но­сти, пе­да­го­ги­че­ских ус­та­но­вок, направленных на развитие и поддержку личности, создание ситуации успеха, мо­ти­ва­ции и сти­му­ли­ро­ва­ния дея­тель­но­сти обу­чаю­щих­ся, сочетания их ре­про­дук­тив­ной и твор­че­ской дея­тель­но­сти.

В ин­тен­сив­ном обу­че­нии эф­фек­тив­ны также кол­лек­тив­ные фор­мы ра­бо­ты: ана­лиз на­ту­ры, об­су­ж­де­ние ри­сун­ков, бе­се­ды и др., ко­то­рые спо­соб­ст­ву­ют по­яв­ле­нию кол­лек­тив­ной по­зна­ва­тель­ной дея­тель­но­сти ­уча­щих­ся и реа­ли­за­ции все­го эмо­цио­наль­но­го и ин­тел­лек­ту­аль­но­го по­тен­циа­ла пре­по­да­ва­те­ля и обу­чаю­щих­ся.

К чис­лу ус­ло­вий успешного обучения сле­ду­ет от­не­сти учет пси­хо­ло­го-воз­рас­тных и ин­ди­ви­ду­аль­ных осо­бен­но­стей взрос­лых обу­чаю­щих­ся, уро­вень их про­фес­сио­наль­ной и об­щей куль­ту­ры, ак­ти­ви­за­цию их по­зна­ва­тель­ных про­цес­сов. Не­об­хо­ди­мым ус­ло­ви­ем для ин­тен­си­фи­ка­ции учеб­ной и твор­че­ской дея­тель­но­сти обу­чаю­щих­ся яв­ля­ет­ся мак­си­маль­ное ис­поль­зо­ва­ние ме­то­да на­гляд­но­го по­ка­за (под­лин­ные про­из­ве­де­ния ис­кус­ст­ва, ре­про­дук­ции и пе­да­го­ги­че­ское ри­со­ва­ние). Пе­ре­чис­лен­ные ви­ды за­да­ний, раз­лич­ных тех­ник ис­пол­не­ния ри­сун­ков име­ют как кол­лек­тив­ную, так и лич­но­ст­но ори­ен­ти­ро­ван­ную на­прав­лен­ность на эс­те­ти­че­ское и ху­до­же­ст­вен­ное раз­ви­тие обу­чаю­щих­ся.

В про­цес­се обу­че­ния про­исходит оп­ре­де­лен­ное раз­ви­тие та­ких спо­соб­но­стей, как во­об­ра­же­ние, об­раз­ные пред­став­ле­ния, ас­со­циа­тив­ное мыш­ле­ние. Ес­ли срав­нить ре­зуль­та­ты ра­бот на вы­пол­не­ние уп­раж­не­ний-тес­тов по оп­ре­де­ле­нию ука­зан­ных спо­соб­но­стей, то вид­но, что в начале курса обу­чаю­щие­ся вы­пол­ня­ли его на очень низ­ком уров­не изо­бра­же­ния от­дель­ных не­слож­ных пред­ме­тов по пред­став­ле­нию, а в кон­це обу­че­ния они изо­бра­жа­ли фраг­мен­ты про­стран­ст­вен­ных пей­за­жей, фраг­мен­ты жан­ро­вых си­туа­ций, ин­терь­ер, на­бро­ски фи­гу­ры че­ло­ве­ка. Так­же от­ли­чает­ся уро­вень тех­ни­че­ско­го ис­пол­не­ния: в на­ча­ле обу­че­ния – эле­мен­тар­ное и не­вы­ра­зи­тель­ное ри­со­ва­ние с ошиб­ка­ми, а по окон­ча­нии обу­че­ния – лег­кое ис­поль­зо­ва­ние ли­нии, штри­хов.