Занятие 2

1. Вы­пол­не­ние за­ри­со­вок го­род­ско­го пей­за­жа с на­ту­ры с пред­ва­ри­тель­ным вы­бо­ром мо­ти­вов (5 часов)

Ма­те­ри­алы: бу­ма­га, ка­ран­даш, тушь, пе­ро.

Обу­чаю­щие це­ли и за­да­чи: за­кре­п­ле­ние по­ня­тий ли­ней­ной и воз­душ­ной пер­спек­ти­вы: ли­ния го­ри­зон­та, точ­ка схо­да, точ­ка зре­ния, про­стран­ст­вен­ные пла­ны; мас­штаб­ные и то­наль­ные из­ме­не­ния объ­ек­тов; ис­поль­зо­ва­ние раз­лич­ных то­чек зре­ния: низ­кой, вы­со­кой, с ули­цы, с бал­ко­на; фор­ми­ро­ва­ние про­стран­ст­вен­ных пред­став­ле­ний.

Обу­чаю­щие­ся вы­пол­няют пе­да­го­ги­че­ские ри­сун­ки на дос­ке с за­ри­со­вок, сде­лан­ных ими са­мо­стоя­тель­но в ка­че­ст­ве до­маш­не­го за­да­ния. Ри­сун­ки слож­ных кон­ст­рук­ций объ­ек­тов го­род­ско­го пей­за­жа могут ну­ж­даться в кор­рек­ти­ров­ке.

Пред­ва­ри­тель­но обу­чаю­щим­ся из­лагается ме­то­ди­че­ская по­сле­до­ва­тель­ность ве­де­ния ра­бо­ты над за­ри­сов­ка­ми: ре­ше­ние ком­по­зи­ции изо­бра­же­ния, вы­пол­не­ние об­ще­го пер­во­на­чаль­но­го на­бро­ска, в ко­то­ром на­ме­ча­ют­ся ос­нов­ные про­пор­ции объ­ек­тов, оп­ре­де­ля­ют­ся на­прав­ле­ния про­странств (улиц) и глав­ные час­ти объ­ек­тов (сте­ны, кры­ши, эта­жи). По­сле ус­та­нов­ле­ния ос­нов­ных масс объ­ек­тов следует уточ­нить пра­виль­ность пер­спек­тив­но­го по­строе­ния, ори­ен­ти­ру­ясь на точ­ку схо­да, и най­ти в со­от­вет­ст­вии с за­ко­на­ми пер­спек­ти­вы на­прав­ле­ния глав­ных час­тей объ­ек­тов: эта­жей, окон, под­роб­но про­ри­со­вы­вая на пе­ред­нем пла­не их ха­рак­тер­ные де­та­ли, ре­шить ри­су­нок в то­не по за­ко­нам воз­душ­ной пер­спек­ти­вы. Та­ким образом, да­ется ус­та­нов­ка на ак­ти­ви­за­цию зри­тель­но­го вос­при­ятия обу­чаю­щих­ся для ра­бо­ты над за­ри­сов­ка­ми.

Ра­бо­та на­чи­нается с вы­бо­ра мо­ти­ва и то­чек зре­ния, при этом можно поль­зо­ваться ви­зу­аль­ной рам­кой. В ра­бо­те над за­ри­сов­ка­ми пей­за­жа необходимо, чтобы обу­чаю­щие­ся ос­вои­ли важ­ный прин­цип ра­бо­ты: от об­ще­го к ча­ст­но­му, за­ко­ны пер­спек­тив­но­го по­строе­ния изо­бра­же­ния, приобрели по­ни­ма­ние про­стран­ст­вен­ных из­ме­не­ний объ­ек­тов в мас­шта­бе и то­не, т.е. про­стран­ст­вен­ные пред­став­ле­ния, что они так­же могут впол­не сво­бод­но вла­деть на­вы­ка­ми изо­бра­зи­тель­ных дей­ст­вий и уме­ло ис­поль­зовать изо­бра­зи­тель­ные сред­ст­ва для пе­ре­да­чи вы­ра­зи­тель­но­сти в ри­сун­ке.

2. Уп­раж­не­ния на вы­пол­не­ние пе­да­го­ги­че­ско­го ри­со­ва­ния го­род­ско­го пей­за­жа по па­мя­ти на бе­лой дос­ке (1 час)

Ма­те­риа­лы: бе­лая дос­ка, уголь, со­ус.

Ри­сун­ки по па­мя­ти сви­де­тель­ст­ву­ют о сте­пе­ни сфор­ми­ро­ва­нности у обучающихся про­стран­ст­вен­ных пред­став­ле­ний, на­ко­плении оп­ре­де­лен­ных зри­тель­ных об­ра­зов пред­ме­тов, ко­то­рые они изо­бра­жа­ют.

Занятие 3

1. Вы­пол­не­ние за­ри­со­вок пер­спек­тив­но­го изо­бра­же­ния ин­терь­е­ра с на­ту­ры (4 ча­са)

Ма­те­ри­алы: бу­ма­га, ка­ран­даш, тушь, пе­ро, гу­ашь.

Обу­чаю­щие це­ли и за­да­чи: ос­вое­ние по­ня­тий ин­терь­е­ра, кон­тра­жу­ра; даль­ней­шее за­кре­п­ле­ние пред­став­ле­ний о за­ко­нах пер­спек­ти­вы: ли­ния го­ри­зон­та, точ­ка схо­да, про­стран­ст­вен­ные пла­ны при изо­бра­же­нии ин­терь­е­ра; ос­вое­ние за­ко­но­мер­но­стей пер­спек­тив­но­го из­ме­не­ния фи­гу­ры в мас­шта­бе, то­не, фор­ме; мас­штаб­ные от­но­ше­ния фи­гу­ры че­ло­ве­ка и ок­ру­жаю­щих объ­ек­тов; при­об­ре­те­ние пред­став­ле­ний о бы­то­вом жан­ре по об­раз­цам и ре­про­дук­ция­м.

На­ту­ра: фраг­мент по­ме­ще­ния (угол с дву­мя схо­дя­щи­ми­ся сте­на­ми, на од­ной стене – ок­но, на дру­гой – кар­ти­на, у ок­на – стол и стул); ос­ве­ще­ние из ок­на.

Вна­ча­ле на при­ме­ре ре­про­дук­ции ра­бо­ты, изо­бра­жаю­щей ин­терь­ер, пре­по­да­ва­тель ­де­мон­ст­ри­рует при­ме­не­ние ав­то­ром за­ко­нов пер­спек­тив­но­го по­строе­ния изо­бра­же­ния. Оп­ре­де­ляются точ­ки схо­да и ли­ния го­ри­зон­та и на­но­сятся на ре­про­дук­цию. Обу­чаю­щим­ся дается объ­яс­не­ние, что при ра­бо­те с на­ту­ры над ин­терь­е­ром ли­ния го­ри­зон­та про­хо­дит на уров­не глаз ри­сую­ще­го, и на этой ли­нии на­хо­дят­ся точ­ки схо­да, где при по­строе­нии по за­ко­нам оп­ти­че­ской ил­лю­зии долж­ны схо­дить­ся па­рал­лель­ные ли­нии, ог­ра­ни­чи­ваю­щие плос­ко­сти пря­мо­уголь­ных по­верх­но­стей, вхо­дя­щих в ин­терь­ер: сте­ны, пол, а так­же по­верх­но­стей ме­бе­ли: сто­ла, стуль­ев.

Так как ли­ней­ное по­строе­ние пер­спек­ти­вы дается обу­чаю­щим­ся лег­че, чем то­наль­ное ре­ше­ние, в боль­шин­ст­ве слу­ча­ев кор­рек­ти­ров­ка ра­бот преподавателем про­во­дится в плане уточ­не­ния си­лы то­но­вых кон­тра­стов, пе­ре­да­чи яв­ле­ния кон­тра­жу­ра, для ко­то­ро­го ха­рак­тер­ны силь­ные кон­тра­сты све­та и те­ни.

2. Вы­пол­не­ние за­ри­со­вок ин­терь­е­ра с вве­де­ни­ем в не­го фи­гу­ры че­ло­ве­ка с на­ту­ры (4 часа)

Ма­те­ри­алы: бу­ма­га, ка­ран­даш, пе­ро, тушь.

На­ту­ра: фраг­мент по­ме­ще­ния (две схо­дя­щие­ся сте­ны, на од­ной из них – ок­но, у ок­на – фи­гу­ра че­ло­ве­ка и моль­берт).

В на­ча­ле за­ня­тия про­смат­риваются и об­су­ж­даются за­ри­сов­ки и на­бро­ски фи­гу­ры че­ло­ве­ка в ин­терь­е­ре, вы­пол­нен­ные обу­чаю­щи­ми­ся в ка­че­ст­ве до­маш­не­го за­да­ния. Ос­нов­ные ошиб­ки в ри­сун­ках за­клю­ча­ются чаще всего в не­со­от­вет­ст­вии мас­штаб­ных со­от­но­ше­ний че­ло­ве­ка и ок­ру­жаю­щих объ­ек­тов. Здесь уместно проанализировать ре­про­дук­ции кар­тин бы­то­во­го жан­ра и за­ри­со­вки сю­жет­ных си­туа­ций, где че­ло­век изо­бра­жен в ин­терь­е­рах раз­ной вы­со­ты.

Обу­чаю­щим­ся пред­лагается при ри­со­ва­нии фи­гу­ры в ин­терь­е­ре ис­поль­зо­вать ее вы­со­ту как еди­ни­цу вер­ти­каль­но­го из­ме­ре­ния вы­со­ты ин­терь­е­ра, что по­мо­га­ет так­же оп­ре­де­лять мас­штаб­ные со­от­но­ше­ния че­ло­ве­ка и ок­ру­жаю­щих объ­ек­тов.

Про­ри­со­вы­вая в пер­спек­ти­ве ин­терь­ер и оп­ре­де­ляя в мас­штаб­ном со­от­но­ше­нии об­щее си­лу­эт­ное пят­но фи­гу­ры, обу­чаю­щие­ся должны уде­лять боль­шее вре­мя и вни­ма­ние под­роб­но­му ри­сун­ку фи­гу­ры и оп­ре­де­ле­нию то­наль­ных от­но­ше­ний фи­гу­ры и ин­терь­е­ра. Вна­ча­ле фи­гу­ры ре­шаются си­лу­эт­но, что со­от­вет­ст­ву­ет осо­бен­но­сти яв­ле­ния кон­тра­жу­ра: фи­гу­ра, на­хо­дя­щая­ся про­тив све­та, вы­гля­дит пло­ским тем­ным си­лу­эт­ным пят­ном. В даль­ней­шей ра­бо­те над за­ри­сов­ка­ми фи­гу­ры в ин­терь­е­ре с раз­лич­ных то­чек зре­ния в изо­бра­же­ни­ях ис­поль­зуются спо­со­бы обоб­ще­ния ри­сун­ка объ­ем­ной фи­гу­ры при по­мо­щи све­то­те­ни.

Имея опыт вы­пол­не­ния на­бро­сков фи­гу­ры че­ло­ве­ка цве­том, не­ко­то­рые обу­чаю­щие­ся могут вы­пол­нить за­да­ние с ис­поль­зо­ва­ни­ем гра­фи­че­ских и жи­во­пис­ных ма­те­риа­лов – в сме­шан­ной тех­ни­ке. Ри­сун­ки обу­чаю­щих­ся кор­рек­ти­руются пре­по­да­ва­те­лем до уров­ня гра­мот­но­го ис­пол­не­ния изо­бра­же­ния, для то­го что­бы обу­чаю­щие­ся по­лу­чи­ли дос­та­точ­ные пред­став­ле­ния о воз­мож­но­стях изо­бра­же­ния ин­терь­е­ра.

3. Вы­пол­не­ние за­ри­со­вок ин­терь­е­ра с фи­гу­рой че­ло­ве­ка в ви­де пе­да­го­ги­че­ско­го ри­сун­ка (1 час)

Ма­те­риа­лы: бе­лая дос­ка, уголь, со­ус.

Вы­пол­няя за­ри­со­вки ин­терь­е­ра по па­мя­ти на бе­лой дос­ке гра­фи­че­ски­ми ма­те­риа­ла­ми, обу­чаю­щие­ся ­де­мон­ст­ри­руют зна­ние за­ко­нов пер­спек­тив­но­го изо­бра­же­ния, про­стран­ст­вен­ные пред­став­ле­ния, уме­ние пе­ре­не­сти в ри­су­нок по па­мя­ти зри­тель­ную ин­фор­ма­цию изо­бра­жае­мых объ­ек­тов, их ха­рак­те­ри­стик, на­вы­ки ра­бо­ты по па­мя­ти, а так­же объ­яс­няют уст­но по­сле­до­ва­тель­ность вы­пол­не­ния ри­сун­ков и пра­вил пер­спек­тив­но­го изо­бра­же­ния.

В ка­че­ст­ве до­маш­не­го за­да­ния обу­чаю­щим­ся дается вы­пол­нение на­бро­сков и за­ри­совок раз­лич­ных сю­жет­ных си­туа­ций лю­бы­ми изо­бра­зи­тель­ны­ми ма­те­риа­ла­ми.