1. Ри­су­нок пей­за­жа по об­раз­цу (2 часа)

Ма­те­ри­алы: бу­ма­га, ка­ран­даш.

Обу­чаю­щим­ся пред­лагается пе­да­го­ги­че­ский ри­су­нок – схе­ма ус­лов­но­го пей­за­жа: ус­лов­но-обоб­щен­ные мас­сы объ­ек­тов с ука­за­ни­ем на кон­крет­ные про­пор­цио­наль­но-мас­штаб­ные ха­рак­те­ри­сти­ки, с пер­спек­тив­ным из­ме­не­ни­ем в про­стран­ст­ве. Ри­су­нок сле­дует ко­пи­ро­вать и по зри­тель­ным пред­став­ле­ни­ям за­вер­шить его в то­не с кон­крет­ной про­ри­сов­кой объ­ек­тов и их де­та­лей на пе­ред­нем пла­не.

Обу­чаю­щие­ся, уже имея оп­ре­де­лен­ные пред­став­ле­ния изо­бра­зи­тель­ной гра­мо­ты и вла­дея не­ко­то­ры­ми на­вы­ка­ми, ра­бо­тают са­мо­стоя­тель­но.

Ра­бо­та в то­не так­же осуществ­ляется ими са­мо­стоя­тель­но. По­ми­мо пе­ре­да­чи ос­нов­ных по­ло­же­ний изо­бра­зи­тель­ной гра­мо­ты, мно­гие под­роб­но­сти могут ре­ша­ться обу­чаю­щи­ми­ся твор­че­ски, например, ос­лаб­ле­ние то­на и умень­ше­ние мас­сы объ­ек­тов в про­стран­ст­ве (од­ни ос­тав­ля­ют до­ро­гу на пе­ред­нем пла­не бо­лее свет­лой по то­ну, чем ок­ру­же­ние, дру­гие ре­шают ее в то­не бо­лее плот­но, чем ок­ру­жаю­щий фон). По окон­ча­нии са­мо­стоя­тель­ной ра­бо­ты про­во­дятся про­смотр и со­вме­ст­ное об­су­ж­де­ние ра­бот. Об­су­ж­де­ние про­ходит с по­зи­ций изо­бра­зи­тель­ной гра­мо­ты с ис­поль­зо­ва­ни­ем тер­ми­нов изо­бра­зи­тель­но­го ис­кус­ст­ва.

2. Ри­су­нок пей­за­жа с на­ту­ры по пред­ва­ри­тель­ным на­блю­де­ни­ям (4 часа)

Ма­те­ри­алы: бу­ма­га, ка­ран­даш, тушь, пе­ро, кисть.

За­да­чи ис­пол­не­ния: вы­бор мо­ти­ва и со­от­вет­ст­вен­но точ­ке зре­ния выполнение эскиза композиционного решения пейзажа; приобретение навыков работы большими отношениями.

Вна­ча­ле сле­дует ор­га­ни­зо­вать ком­по­зи­цию пей­за­жа в эс­ки­зе на ма­лом фор­ма­те, для че­го ре­ко­мен­дуется поль­зо­вать­ся ви­зу­аль­ной рам­кой. Да­ется ус­та­нов­ка на ак­ти­ви­за­цию зри­тель­но­го вос­при­ятия обу­чаю­щих­ся для пе­ре­но­са зри­тель­ных впе­чат­ле­ний боль­ших объ­ек­тов на ма­лый фор­мат в про­пор­цио­наль­но-мас­штаб­ном со­от­но­ше­нии. Пе­ре­во­дя ком­по­зи­цию на ос­нов­ной фор­мат, необходимо най­ти со­от­но­ше­ние не­ба, зем­ли и во­ды как по мас­штаб­ным пят­нам, так и в то­не. Кро­ме того, на­до оп­ре­де­лить про­стран­ст­вен­ные из­ме­не­ния по ме­ре убы­ва­ния масс, то­на, объ­ем­ных объ­ек­тов изо­бра­же­ния при­ро­ды и из­ме­не­ние ос­ве­ще­ния в пей­за­же: уга­са­ние свет­лот­но-то­но­во­го кон­тра­ста на пер­вом, вто­ром и треть­ем пла­нах, с бо­лее под­роб­ной про­ри­сов­кой объ­ек­тов на пе­ред­нем пла­не.

Пер­вые за­ри­сов­ки вы­пол­ня­ются ка­ран­да­шом, по­сле­дую­щие – пе­ром и ту­шью, а так­же ту­шью и ки­стью в тех­ни­ке гри­зай­ли. Ра­зу­ме­ет­ся, все за­ри­сов­ки пей­за­жа с ос­вое­ни­ем яв­ле­ний ли­ней­ной и про­стран­ст­вен­ной пер­спек­ти­вы кон­тро­ли­руются и кор­рек­ти­руются пре­по­да­ва­те­лем, что по­зво­ляет обу­чаю­щим­ся ра­бо­тать гра­мот­но, осоз­нан­но и дли­тель­но.

3. Пе­да­го­ги­че­ское ри­со­ва­ние пей­за­жа на дос­ке гра­фи­че­ски­ми ма­те­риа­ла­ми (1 час)

Ма­те­риа­лы: бе­лая дос­ка, уголь, со­ус.

Пред­ла­гается на­ри­со­вать на бе­лой дос­ке по па­мя­ти пей­заж, вы­пол­нен­ный пе­ред этим с на­ту­ры. Ри­су­нок пей­за­жа по­зво­ля­ет бо­лее сво­бод­но ис­поль­зо­вать на­вы­ки ис­пол­ни­тель­ских дей­ст­вий, а убе­ди­тель­ность и вы­ра­зи­тель­ность ри­сун­кам при­да­ют ис­поль­зуе­мые на пе­ред­нем пла­не кон­тра­ст­ные штри­хи и ли­нии.