Занятие 2

1. Вы­пол­не­ние на­бро­сков жи­вот­ных и птиц с на­ту­ры (чу­че­ла) цве­том (4 ча­са)

Ма­те­ри­алы: бу­ма­га, ак­ва­рель.

Обу­чаю­щие це­ли и за­да­чи: при­об­ре­те­ние уме­ний ана­ли­за на­ту­ры с уче­том ос­ве­ще­ния, ее объ­е­ма, по­ло­же­ния в про­стран­ст­ве, ос­вое­ние по­ня­тий о за­ви­си­мо­сти цве­та от ос­ве­ще­ния и его из­ме­не­нии в те­ни и в про­стран­ст­ве; за­кре­пление в па­мя­ти об­раз­ных пред­став­ле­ний и ис­пол­ни­тель­ских дей­ст­вий для по­сле­дую­ще­го вос­про­из­ве­де­ния.

Обу­чаю­щим­ся пред­лагаются об­раз­цы на­бро­сков цве­том и на­ту­ра (чу­че­ла птиц) и про­во­дится срав­не­ние на­ту­ры и ее изо­бра­же­ния в ви­де на­бро­ска, сте­пени ис­поль­зо­ва­ния то­но­вых и цве­то­вых кон­тра­стов и ос­лаб­ле­ния цве­та и то­на в про­стран­ст­ве. Да­лее ана­лизируется на­ту­ра и из­лагаются тео­ре­ти­че­ские по­ло­же­ния изо­бра­зи­тель­ной гра­мо­ты: о том, как цвет в за­ви­си­мо­сти от ос­ве­ще­ния при­об­ре­та­ет раз­лич­ные цве­то­вые от­тен­ки: при те­п­лом ос­ве­ще­нии на ос­ве­щен­ной час­ти фор­мы ос­та­ет­ся те­п­лым, а в те­ни при­об­ре­та­ет хо­лод­ный от­те­нок; при хо­лод­ном ос­ве­ще­нии цвет на све­ту ос­та­ет­ся хо­лод­ным, в те­ни же ста­но­вит­ся те­п­лым.

Обу­чаю­щим­ся дается ус­та­нов­ка на ак­ти­ви­за­цию зри­тель­но­го вос­при­ятия мо­де­ли как мас­сы цве­то­во­го объ­ем­но­го пят­на. Да­лее обу­чаю­щие­ся вы­пол­няют ра­бо­ту са­мо­стоя­тель­но: вна­ча­ле сле­дует изо­бра­зить лег­кое си­лу­эт­ное пят­но как обоб­щен­ную фор­му объ­ек­та с по­сле­дую­щим на­ра­щи­ва­ни­ем объ­е­ма бо­лее на­сы­щен­ным цве­том и то­ном маз­ка­ми по объ­е­му. Когда на­бро­ски ну­ж­даются как в тео­ре­ти­че­ской, так и прак­ти­че­ской кор­рек­ти­ров­ке, то это осуществляется пре­по­да­ва­те­лем.

Дается ус­та­нов­ка на то, что­бы пе­ре­дать пла­сти­че­ское дви­же­ние фор­мы в про­стран­ст­ве. Для это­го ре­ко­мен­дуется при со­зер­ца­нии на­ту­ры пред­ста­вить ее ха­рак­тер­ный пла­сти­че­ский об­раз, мыс­лен­но вообразить ее уже изо­бра­жен­ной и попы­тать­ся прак­ти­че­ски во­пло­тить этот об­раз в ра­бо­те.

2. Пе­да­го­ги­че­ское ри­со­ва­ние на­бро­сков птиц на дос­ке гра­фи­че­ски­ми ма­те­риа­ла­ми (1 час)

Ма­те­ри­алы: бе­лая дос­ка, уголь, со­ус.

Обу­чаю­щим­ся пред­лагается вы­пол­нить по па­мя­ти пе­да­го­ги­че­ский ри­су­нок птиц, ко­то­рый они дела­ли с на­ту­ры. Ра­бо­та вы­пол­ня­ется пас­те­лью – цвет­ны­ми мел­ка­ми. Пас­тель не да­ет силь­ных кон­тра­стов, и на­бро­ски будут «мяг­ки­ми», про­зрач­ны­ми.

Осо­бенно важ­но для дан­но­го эта­па обу­че­ния изо­бра­зи­тель­ной гра­мо­те эмо­цио­наль­но-при­под­ня­тое пси­хо­ло­ги­че­ское со­стоя­ние обу­чаю­щих­ся.

В ка­че­ст­ве до­маш­ней ра­бо­ты обу­чаю­щим­ся ре­ко­мен­дуется по­сто­ян­но вы­пол­нять на­бро­ски цве­том: птиц, цве­тов, жи­вот­ных.

Занятие 3

Изо­бра­же­ние сель­ско­го пей­за­жа по пред­став­ле­нию, об­раз­цу, с на­ту­ры с пред­ва­ри­тель­ным на­блю­де­ни­ем (6 ча­сов)

Ма­те­ри­алы: бу­ма­га, ка­ран­даш, тушь, кисть, пе­ро.

Обу­чаю­щие це­ли и за­да­чи: за­кре­п­ле­ние по­ня­тий: пер­спек­ти­ва, кар­тин­ная плос­кость, ли­ния го­ри­зон­та, точ­ка схо­да, точ­ка зре­ния; раз­ви­тие про­стран­ст­вен­ных пред­став­ле­ний и зри­тель­ных на­блю­де­ний: ана­лиз форм и ос­ве­ще­ния в пей­за­же; по­ня­тия обоб­щен­но­сти, цель­но­сти, про­стран­ст­вен­но­го из­ме­не­ния масс и то­на, мо­ти­ва, про­стран­ст­вен­ных пла­нов; оз­на­ком­ле­ние с жан­ром «пей­заж» че­рез ре­про­дук­ции клас­си­че­ских об­раз­цов.

Де­мон­ст­ри­руются за­ри­сов­ки, этюды пей­за­жей с раз­ны­ми мо­ти­ва­ми, с обобщенными формами, вы­пол­нен­ные в раз­лич­ны­х тех­ни­ках, а так­же ре­про­дук­ции пей­за­жей как в гра­фи­ке, так и в жи­во­писи. При этом ана­ли­зи­руются мо­тивы, ком­по­зи­ци­он­ное по­строе­ние и изо­бра­зи­тель­ные сред­ст­ва, ко­то­ры­ми пе­ре­да­ют­ся про­стран­ст­во и пер­спек­ти­ва в пей­за­же. Тем са­мым дается ус­та­нов­ка на ак­ти­ви­за­цию зри­тель­но­го вос­при­ятия обу­чаю­щих­ся для ра­бо­ты над пей­за­жем.