Занятие 4

1. За­ри­сов­ки раз­лич­ных ви­дов транс­пор­та по па­мя­ти, пред­став­ле­нию и с на­ту­ры (4 ча­са)

Ма­те­ри­алы: бу­ма­га, ка­ран­даш, тушь, пе­ро, уголь.

Обу­чаю­щие це­ли за­ня­тия: даль­ней­шее раз­ви­тие уме­ний ана­ли­за форм, объ­ек­тов, их кон­ст­рук­ции; даль­ней­шее за­кре­п­ле­ние по­ня­тий про­пор­цио­наль­ных и мас­штаб­ных со­от­но­ше­ний объ­ек­та и его изо­бра­же­ния, на­вы­ков ра­бо­ты от об­ще­го к ча­ст­но­му; уме­ний по­этап­но пред­ста­вить и вы­пол­нить ра­бо­ту, а так­же из­ло­жить свои зна­ния уст­но; даль­ней­шее раз­ви­тие зри­тель­ной па­мя­ти и об­раз­ных пред­став­ле­ний.

Обу­чаю­щим­ся пред­лагается вы­пол­нить на дос­ке по оче­ре­ди пе­да­го­ги­че­ские ри­сун­ки с за­ри­со­вок, сделан­ных ими с на­ту­ры в ка­че­ст­ве до­маш­не­го за­да­ния, и про­ана­ли­зи­ро­вать их с по­зи­ций изо­бра­зи­тель­ной гра­мо­ты.

Сле­дую­щим эта­пом в ра­бо­те являются на­блю­де­ние и вы­пол­не­ние за­ри­со­вок с на­ту­ры транс­пор­та на ули­це для на­ко­п­ле­ния боль­ше­го ко­ли­че­ст­ва пред­став­ле­ний о кон­ст­рук­тив­ном уст­рой­ст­ве транс­пор­та. Ри­сун­ки вы­пол­ня­ются мяг­ки­ми ка­ран­да­ша­ми и ту­шью.

2. Пе­да­го­ги­че­ский ри­су­нок раз­лич­ных ви­дов транс­пор­та (1 час)

Ма­те­ри­алы: бе­лая дос­ка, уголь, со­ус.

Пе­да­го­ги­че­ские ри­сун­ки вы­пол­няются с боль­шей ско­ро­стью, так­же по­вы­шается ско­рость из­ложения тео­рии.

Занятие 5

1. За­ри­сов­ки го­ло­вы че­ло­ве­ка. Ра­бо­та по об­раз­цам, с на­ту­ры – об­ру­бо­воч­ной го­ло­вы (6 ча­сов)

Ма­те­ри­алы: бу­ма­га, ка­ран­даш, пе­ро, тушь, ак­ва­рель.

Обу­чаю­щие це­ли за­ня­тия: ус­вое­ние про­пор­цио­наль­ных осо­бен­но­стей го­ло­вы че­ло­ве­ка, ана­лиз кон­ст­рук­тив­ной фор­мы го­ло­вы; за­кре­п­ле­ние уме­ний ана­ли­зи­ро­вать слож­ную фор­му, пред­став­ле­ний об обоб­ще­нии фор­мы; ус­вое­ние по­ня­тий жан­ра «порт­рет», ра­кур­са и при­об­ре­те­ние на­вы­ков ри­сун­ка го­ло­вы.

По­сле из­ло­же­ния тео­ре­ти­че­ско­го ма­те­риа­ла пре­по­да­ва­те­лем ­де­мон­ст­ри­руется спо­соб обоб­ще­ния: ко­гда об­ру­бо­воч­ная го­ло­ва, об­тя­ну­тая мар­лей, обоб­щается до яй­це­об­раз­ной фор­мы, да­лее, ко­гда мар­лю сма­чи­вают во­дой, под ней про­яс­няются плос­ко­сти, ог­ра­ни­чи­ваю­щие ус­лов­ную кон­ст­рук­цию ли­ца: лоб­ную плос­кость, фор­му но­са, глаз­ные впа­ди­ны, плос­ко­сти щек, ро­то-под­бо­ро­доч­ную фор­му, а так­же фор­му че­ре­па. Этот спо­соб обоб­ще­ния кон­цен­три­рует вни­ма­ние обу­чаю­щих­ся и ак­ти­ви­зи­рует их зри­тель­ное вос­при­ятие при ана­лизе фор­мы.

Де­мон­ст­ри­руется по­этап­ное ве­де­ние кон­ст­рук­тив­но­го ри­сун­ка об­ру­бо­воч­ной го­ло­вы в 3 раз­ных ра­кур­сах: от обоб­щен­ной яй­це­об­раз­ной фор­мы при ис­поль­зо­ва­нии сре­дин­ной и осе­вой ли­ний по­строе­ния, оп­ре­де­ле­нии ли­це­вых уг­лов, ус­та­нов­ле­нии про­пор­цио­наль­ных от­но­ше­ний плос­ко­стей лба, плос­ко­сти но­са и ро­то-под­бо­ро­доч­ной плос­ко­сти, оп­ре­де­ле­нии мас­штаб­ных от­но­ше­ний че­реп­ной и ли­це­вой час­ти го­ло­вы к лег­ко­му, то­но­во­му за­вер­ше­нию ри­сун­ка. Обу­чаю­щие­ся по­вто­ряют ри­сун­ки, пред­ло­жен­ные пре­по­да­ва­те­лем. Да­лее они вы­пол­ня­ют с на­ту­ры ри­су­нок кон­ст­рук­тив­ной фор­мы го­ло­вы с ис­поль­зо­ва­ни­ем ус­лов­но­го то­на с то­чек зре­ния, от­лич­ных от имевшихся ра­нее. Са­мо­стоя­тель­ная ра­бо­та обу­чаю­щих­ся ну­ж­да­ется в кор­рек­ти­ров­ке, которую выполняет преподаватель.

2. Пе­да­го­ги­че­ский ри­су­нок го­ло­вы че­ло­ве­ка (1 час)

Ма­те­ри­алы: бе­лая дос­ка: уголь, со­ус.

Обучающиеся вы­пол­няют кон­ст­рук­тив­ные изо­бра­же­ния го­ло­вы в ка­че­ст­ве пе­да­го­ги­че­ских ри­сун­ков и ком­мен­ти­руют ход ра­бо­ты.