МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

О.Д.Картавцева

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

(ИНТЕНСИВНЫЙ КУРС)

Учебное пособие

Ростов-на-Дону

2003

ББК 85.103(2)

К 27

Допущено Учебно-методическим объединением по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов

высших учебных заведений, обучающихся по специальности

0300800 - Изобразительное искусство

К 27 Картавцева О.Д. Методика обучения изобразительному искусству (интенсивный курс): Учеб. пособие. – Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2003. – 112 с.

Данное учебное пособие предназначено для студентов художественно-графических факультетов, специальность 030800 - «Изобразительное искусство» по дисциплине Ф 04 «Теория и методика обучения изобразительному искусству».

В учебном пособии раскрываются роль педагогического рисования в интенсивном обучении изобразительному искусству, его дидактические принципы, психолого-педаго­ги­ческие условия и методика проведения занятий.

ББК 85.103(2)

Рецензент – Ушакова Л.Г., канд. пед. наук, доц.

Научный редактор – Зинченко В.П., д-р пед. наук, проф.

ã Картавцева О.Д., 2003.

Введение

Наи­бо­лее ха­рак­тер­ной чер­той со­вре­мен­ной жиз­ни яв­ля­ет­ся ин­тен­сив­ность. По­ли­ти­че­ская и эко­но­ми­че­ская жизнь об­ще­ст­ва стре­ми­тель­но из­ме­ня­ет­ся, причем чем бы­ст­рее про­ис­хо­дят из­ме­не­ния, тем они бо­лез­нен­ней для об­ще­ст­ва, тем ин­тен­сив­нее сле­ду­ет фор­ми­ро­вать у мо­ло­до­го по­ко­ле­ния пред­став­ле­ния об ис­тин­ном от­но­ше­нии к жиз­ни. Осо­бая роль в ста­нов­ле­нии лич­но­сти от­во­дит­ся изо­бра­зи­тель­но­му ис­кус­ст­ву, сред­ст­ва­ми ко­то­ро­го воз­мож­но вос­пи­тать эмо­цио­наль­ную и эс­те­ти­че­скую при­вя­зан­ность че­ло­ве­ка к ми­ру, лю­бовь к жиз­ни, со­зи­да­тель­ное от­но­ше­ние к ней.

Пе­да­го­ги­че­ская нау­ка ин­тен­сив­но раз­ви­ва­ет­ся, и в со­вре­мен­ном об­ра­зо­ва­нии яр­ко вы­ра­же­ны по­ис­ки но­во­го ка­че­ст­ва пре­по­да­ва­ния, где пе­ре­ход от экс­тен­сив­ных к ин­тен­сив­ным фор­мам обу­че­ния зна­ме­ну­ет со­бой но­вый этап раз­ви­тия сис­те­мы обу­че­ния. С од­ной сто­ро­ны, ин­тен­сив­ное обу­че­ние яв­ля­ет­ся на­сущ­ной, осоз­нан­ной об­ще­ст­вен­ной и ди­дак­ти­че­ской по­треб­но­стью, с дру­гой – эво­лю­цио­нное со­стоя­ние соз­на­ния че­ло­ве­ка ха­рак­те­ри­зу­ет­ся оп­ре­де­лен­ной ин­тен­си­фи­ка­ци­ей про­цес­сов по­зна­ния, что да­ет воз­мож­ность организовать ин­тен­сив­ный учеб­ный про­цес­с но­во­го ка­че­ст­ва. По­это­му су­ще­ст­ву­ет прак­ти­че­ская по­треб­ность в под­го­тов­ке спе­циа­ли­стов по изо­бра­зи­тель­но­му ис­кус­ст­ву в сжа­тые сро­ки. Это в оп­ре­де­лен­ной сте­пе­ни ре­ши­ло бы про­бле­му пре­по­да­ва­ния изо­бра­зи­тель­но­го ис­кус­ст­ва в сель­ских шко­лах, где дан­ный пред­мет ве­дут 82% учи­те­лей, не имею­щих спе­ци­аль­но­го ху­до­же­ст­вен­но­го об­ра­зо­ва­ния, что сни­жа­ет ка­че­ст­во учеб­но­го про­цес­са. Низкий уровень подготовки учителей по предмету приводит к тому, что ученики не могут в должной степени приобщиться к изобразительному искусству. А между тем школа призвана дать среднее образование по всем предметам школьной программы, воспитать у детей любовь к искусству, расширить их эстетический кругозор.

Создание технологии обучения взрослых людей, активно занимающихся профессиональной деятельностью, развитие их творческого потенциала являются современными педагогическими проблемами в парадигме теории личностно ориентированного образования.

Про­бле­ма ин­тен­сив­но­го обу­че­ния изо­бра­зи­тель­ной гра­мо­те нуждается в спе­ци­аль­ном рас­смот­ре­нии, ибо изо­бра­зи­тель­ное ис­кус­ст­во как пред­мет по­зна­ния силь­но от­ли­ча­ет­ся от дру­гих пред­ме­тов обу­че­ния. В его по­сти­же­нии иг­ра­ет ос­нов­ную роль зри­тель­ное вос­при­ятие. Спе­ци­фи­ка обу­че­ния изо­бра­зи­тель­ной гра­мо­те тре­бу­ет мак­си­маль­ной реа­ли­за­ции прин­ци­па на­гляд­но­сти. В ар­се­на­ле пе­да­го­ги­че­ских средств пре­по­да­ва­те­ля изо­бра­зи­тель­но­го ис­кус­ст­ва име­ет­ся ди­на­ми­че­ское сред­ст­во на­гляд­но­сти – пе­да­го­ги­че­ское ри­со­ва­ние. Оно яв­ля­ет­ся ме­то­дом ак­ти­ви­за­ции про­цес­са обу­че­ния и сред­ст­вом мак­си­маль­но эффективной по­да­чи учеб­но­го ма­те­риа­ла.

Пе­да­го­ги­че­ское ри­со­ва­ние представляет собой способ на­гляд­ного изображения, к которому преподаватель обращается в процессе непосредственного обсуждения с учащимися содержания учебного материала, чтобы регулировать их зрительное восприятие, обеспечить дос­туп­ность изо­бра­зи­тель­но­го ма­те­риа­ла, рас­ши­рить их зрительные пред­став­ле­ния, помочь осознать изо­бра­зи­тель­ные дей­ст­вия. Педагогическое рисование является средством интенсификации обучения изобразительной грамоте, но его эффективность обеспечивается только при компетентном и художественно-выразительном исполнении педагогических рисунков.

В понятие «изобразительная грамота» входит совокупность общих понятий изобразительного искусства (рисунок, набросок, этюд, композиция, жанр, натюрморт, пейзаж и др.), понятий о свойствах и характеристиках предметов и объектов изображения в связи с анализом натуры (пропорции, конструкция, форма, тон, цвет, пространство, перспектива и др.), понятий, связанных с самим изображением, осмыслением изобразительных средств (линия, штрих, пятно). В изобразительную грамоту входят также правила, принципы, законы, принятые в изобразительном искусстве: принцип композиционной организации листа, закономерности конструктивного построения формы, правила поэтапного исполнения изображения и др., используемые в практической работе.

Освоение методики курса интенсивного обучения изобразительной грамоте играет существенную роль в общеметодической подготовке студентов художественно-графиче­ских факультетов к работе в школе, в более тщательном постижении ими теоретических и практических основ педагогического рисования при подготовке к занятиям по методике обучения изобразительному искусству в школе.