2.Перечислите особенности восприятия ребенка раннего возраста.

Восприятие чувства и действия слитны. Ребенок раб зрительного поля, раб предметов, предметы как магниты притягивают его, он не может противостоять предметам.

Восприятие ребенка не может носить отвлеченный характер, если предмет выпадает из поля зрения, то действие с ним невозможно.

Характерна глобальность или отсутствие дифференцированности. Детали не вычленяет. Синкретизм восприятия(объединяет как одинаковые так и разные предметы).

Восприятие ребенка начинает обретать социальный характер за счет развития речи и усвоения культурно-заданных сенсорных эталонов.

3.Раскройте особенности сюжетно-ролевой игры на 2 этапе развития (по Эльконину) по основным структурным элементам игры.

Содержание- выполнение роли и связанных с ней действий.

Роль- роли называются в процессе игры роль сводится к реализации предметных действий.игровые действие- действия расширяются, выстраиваются цепочки действий.

правила- нарушение логики действий не принимается но не опротестовывается.

4.Назовите формы общения ребенка со сверстниками в порядке их развития в онтогенезе.

Эмоционально-практическая (2г), ситуативно-деловая (3-4г), внеситуативно деловая (5-6л)

Вариант 4.

1.Назовите структурные элементы сюжетно-ролевой игры.

1)Содержание(не сюжет) –это центральный момент который воспроизводится в игре. (в раннем возрасте воспроизведение действий с предметами (Я КОРМЛЮ КУКЛУ)

В стар.дош возрасте – воспроизведение отношений.

2).Роль-это образ который осуществляет действия и отношения.

Ранний возраст- быт, семья

Старший дошкольный – профессии

3) Действия – это способ сопровождения роли.4) Правила.

2.Раскройте определение ВВД.

ВВД- это не главный и не основной вид деятельности, который ведет за собой все психическое развитие на определенном возрастном этапе.

Это такая деятельность которая:

- преобразует психические познавательные процессы

- приводит к появлению нового качества в личности.

- приводит к появлению предпосылок к последующему виду деятельности

-приводит к появлению новообразования

3.Назовите формы общения ребенка со взрослым в порядке их возникновения в онтогенезе.

Ситуативно-личностная, ситуативно-деловая, внеситуативно-познавательная, внеситуативно-личностная .

4. Соподчинение мотивов - определенное соотношение мотивов, устанавливающееся на основе выделения более важных мотивов, подчиняющих себе другие. С. м. тесно связано с произвольностью поведения и является одним из основных психологических новообразований ребенка к концу дошкольного возраста. Оно делает поведение осмысленным целенаправленным. Пример:

5.Особенности развития мышления в дошкольном возрасте:

- ребенок решает мыслительные задачи в представлении - мышление становится внеситуативным; - освоение речи приводит к развитию рассуждений как способа решения мыслительных задач, возникает понимание причинности явлений; - детские вопросы выступают показателем развития любознательности и говорят о проблемности мышления ребенка; - появляется иное соотношение умственной и практической деятельности, когда практические действия возникают на основе предварительного рассуждения, возрастает планомерность мышления: - ребенок переходит от использования готовых связей и отношений к «открытию» более

сложных; - возникают попытки объяснить явления и процессы;

- экспериментирование возникает как способ, помогающий понять скрытые связи и отношения, применить имеющиеся знания, пробовать свои силы;

- складываются предпосылки таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость,

пытливость.

Вариант5.

1.Манипулирование. Взрослый вводит ребенка в мир действий, вручает предмет, показывает действие. В результате повторений складывается действие. Первое действие носит характер манипулирования.

Отличие манипулирование от орудийных действий состоит в том, что оно ведется без учета назначения предмета. Манипулирование может быть направлено на получение результата. Оно обеспечивает познание свойств предмета и познание самого себя. Оно зависит от свойств предметов.