- •1.Предмет возрастной психологии.
- •2.Теория,методы и факты психологии их связь и зависимость.
- •3.Методология науки и её методы
- •4.Методы возрастной психологии.
- •6. Факторы, определяющие строение науки психологии: общие положения.
- •7.Теории развития в современной психологии.
- •8.Идеи о развитии человека как методологическая основа возрастной.
- •9. Закономерности психического развития.
- •10. Механизмы и движущие силы развития ребенка.
- •11. Условия психического развития: общая характеристика.
- •12. Предпосылки психического развития.
- •13. Психическое развитие и обучение.
- •14. Предпосылки и условия психического развития.
- •15. Проблема обучения и развития в возрастной психологии.
- •16. Проблема уровней психического развития, возрастная периодизация.
- •17. Источники и движущие силы психического развития.
- •18. Идеи развития личности в биогенетических концепциях (в.Штерн, к. Бюллер, с.Холл).
- •19. Факторная теория психоанализа з.Фрейда
- •20.Трактовка развития в бихевиористических и необихевиористических концепциях.
- •21. Развитие и его понимание в отечественной психологии
- •22. Понятие развития в когнитивном направлении (ж.Пиаже).
- •23. Понятие развития в психоаналитическом направлении.
- •24. Общая характеристика работ ж.Пиаже.
- •25. Этапы развития психики ребенка в теории ж.Пиаже.
- •Классификация стадий развития интеллекта
- •26. Общая характеристика работ «раннего» ж. Пиаже.
- •27. Теория культурно-исторического развития л. С.Выготского
- •28. . Присвоение высших психических функций как условие психического развития.
- •29. Понятие зоны ближайшего развития, уровень актуального и потенциального развития.
- •30. Возрастная периодизация как фактор места ребенка в системе социальных взаимодействий.
- •31. Возрастная периодизация в психоанализе (з.Фрейд, э.Эриксон). Периодизация развития личности по з. Фрейду
- •32. Понятие возраста в теории л .С.Выготского. Л.С. Выготский о стадиальности развития
- •33. Проблема возрастной периодизации в концепции э.Эриксона. Периодизация развития личности по э. Эриксону
- •Стадии развития личности по э. Эриксону
- •34.Сензитивные периоды развития: общая характеристика.
- •35.Основные достижения в каждый возрастной период от младенчества до юности.
- •36.Психическое развитие и деятельность.
- •37.Теория ведущей деятельности в психологии развития. Ведущая деятельность
- •38.Внутренняя позиция и развитие личности.
- •39.Значение внутренней позиции для развития личности.
- •40. Идентификация и обособление как механизмы, определяющие развитие личности.
- •41.Особенности развития личности в благоприятных условиях жизни и в условиях депривации.
- •42.Детство как социокультурный феномен.
- •43.Общая характеристика пренатального развития.
- •44.Характеристика кризиса новорожденности.
- •45. Основные закономерности психического развития ребенка в младенчестве.
- •46. Влияние дефицита общения на психическое развитие ребенка.
- •47. Основные закономерности развития ребенка раннего возраста.
- •48. Предметно-орудийная деятельность и особенности умственного развития в раннем возрасте.
- •49. Характеристика кризиса трех лет.
- •50. Психологическая теория детской игры
- •51.Особенности развития личности дошкольника. Игра как ведущая деятельность
- •Развитие эмоций, мотивов и самосознания
- •Развитие жизненного мира
- •54.Психологическая готовность к школьному обучению.
- •§ 3. Варианты развития
- •55.Учебная деятельность, ее роль в психическом развитии младшего дошкольника.
- •56.Развитие личности в младшем школьном возрасте
- •57.Познавательное развитие младшего школьника.
- •58.Роль общения в формировании личности подростка.
- •59.Основные новообразования в младшем школьном возрасте.
- •60.Психологические особенности подростка.
- •61. Общая характеристика подростковой субкультуры.
- •62. Основные новообразования в подростковом возрасте.
- •63. Характеристика отношений - подросток и группа.
- •64. Общая характеристика юношеского возраста.
- •2. Новая социальная ситуация развития юношеского возраста
- •65.Основные новообразования юношеского возраста.
- •66.Особенности общения в юношеском возрасте. Проблема одиночества. Неформальные молодежные объединения.
- •67. Психосексуальное развитие и взаимоотношение юношей и девушек.
- •68. Общая характеристика зрелого возраста. Стремление к самореализации и творчеству как факторы успешного развития в этот период.
- •69 .Кризис середины жизни, его психологический смысл. Проблема смысла жизни.
- •70. Смысл жизни и его влияние на протекание процесса старения. Проблема смерти в позднем возрасте.
8.Идеи о развитии человека как методологическая основа возрастной.
Идея развития приходит в психологию из других областей научного знания. Значительное влияние на формирование идей психологии развития оказала эволюционная теория Ч. Дарвин «Происхождение видов путем естественного отбора» (1859 год).
С тех пор проблема развития детской психики становится центральной для возрастной психологии. Наиболее значительные достижения в этой области приходятся на первую треть ХХ века, и связаны с именами А.Бине, К. и Ш. Бюлер, А.Гезелла, Ж.Пиаже, З.Фрейда, В.Штерна, Басова, Блонского, Выготского, Нечаева. Вторая пол. ХХ века была отмечена работами таких известных психологов как Л.И. Божович, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н Леонтьев, М.И. Лисина, А.Р. Лурия, А.В.Петровский, Д.Б. Эльконин, другие. Среди зарубежных исследователей – А. Бандура, Скиннер, Дж.Боулби, Э. Эриксон и др.
Несмотря на масштабность предпринятых усилий и большую историю исследований, единого понимания психического развития не достигнуто. Возрастное развитие очень сложный процесс, включающий большое количество феноменов в виде условий, факторов, механизмов, периодов, законов, целей, многие из которых пока еще недостаточно изучены или по определению достаточно сложны для понимания.
В развитии возрастной психологии выделяется ряд проблем.
1. Развитие психики и поведения ребенка, обусловленное внешней средой и физиологическим созреванием. Анатомо-физиологиче-ское состояние организма имеет большое значение для развития психики ребенка. Без сформированных физиологических процессов нельзя говорить о личностном росте. Учитывая органические поражения или перенесенные в раннем возрасте заболевания, влияющие на развитие психики либо задерживающие ее процессы, становится понятно, что без органического созревания невозможно развитие психики. Некоторые ученые считают влияние внешней среды более значимым, чем развитие организма. Но точный ответ на вопрос, что и в какой период в большей степени влияет на психическое развитие ребенка, не найден.
2. Влияние на развитие психики ребенка обучения и воспитания, причем как спонтанного, стихийного, так и специально организованного. На данный момент ученые не могут ответить на вопрос, что же в большей степени влияет на психическое развитие детей: специально организованный процесс воспитания и обучения или процесс стихийный, складывающийся в повседневной жизни. Под организованными понимают специально созданные процессы (семейное воспитание, обучение в детских садах, школах, институтах), под стихийными – процессы, возникающие сиюминутно при взаимодействии с социумом.
3. Проблема, обусловленная возможностями ребенка, наличием у него задатков и способностей. Каждый человек рождается с определенными задатками. Зависит ли в дальнейшем их наличие на развитие у ребенка определенных способностей? Чем являются задатки, и обусловлены ли они генетически? Можно ли к ним присоединить те психические качества, которые человек приобретает? У ученых нет ответов на эти вопросы.
4. Сравнение и выявление наиболее влияющих на психическое развитие ребенка изменений (эволюционного, революционного, ситуационного). Пока не найден ответ на вопрос, что в большей степени определяет психическое развитие ребенка: процессы, протекающие медленно, но имеющие обратимый характер (эволюционные); процессы, возникающие достаточно редко, но проходящие ярко и глубоко (революционные), или процессы, не имеющие постоянной формы, но воздействующие постоянно (ситуационные).
5. Выявление основной определяющей психического развития. Что это: изменение личности или развитие интеллекта? Что в большей степени влияет на психическое развитие: личностный рост или интеллектуальное развитие? Может быть, эти процессы сами зависят друг от друга? Ответы на эти вопросы учеными пока не найдены.