6. Внимание как внутренний сокращенный и обобщенный самоконтроль.

14. Внимание как процесс умственного самоконтроля в концепции п.Я.Гальперина. Внимание как процесс умственного самоконтроля в концепции п.Я. Гальперина.

П.Я. Гальперин предложил теорию планомерного поэтапного формирования умственных действий. Внимание как действие психического контроля за ходом иных видов деятельности. Механизмы этого явления выявляют с помощью поэтапного и планомерного формирования внимания. В любой человеческой деятельности Гальперин предлагает различать ориентировочную и исполнительную части. В исполнительной части выделяет предметное содержание и психическое действие, обращенное на это содержание – сопоставление исхода задания и хода его выполнения. Это и есть действие контроля за осуществлением текущей деятельности. Это действие, по мере то как становится умственным действием, преобразуется в акт внимания.

Однако любая развернутая внешняя предметная деятельность контроля – это просто деятельность контроля. Н-р, когда рабочий на заводе осуществляет контроль качества, его деятельность требует внимание, но не сводится к нему. По Гальперину «не всякий контроль есть внимание, но всякое внимание есть контроль».

Внимание как контроль улучшает деятельность. Это возможно потому, что контроль всегда осуществляется с помощью критерия или «предваряющего образца». Эта идея схожа с понятием «преперцепции» по У.Джеймсу.

У Гальперина применение образца относится к планомерному (произвольному) вниманию, которое можно представить как умственный контроль за действием, выполняемый на основе:

- заранее составленного плана;

- заранее установленных критериев;

- заранее выделенных способов их применения.

Сначала такое действие будет осуществляться во внешней форме с опорой на речь, а после перейдет в умственный план и только тогда станет истинным актом произвольного внимания.

Непроизвольное внимание складывается стихийно: это контроль, ведомый тем, что «само бросается в глаза». Критерий и средства контроля диктуются объектом. Внимание познающего субъекта вынужденно зависит от этого объекта. Но содержанием акта внимания остается психический контроль.

Проверить гипотезу относительно произвольного внимания можно, сформировав внимание как действие умственного контроля у «невнимательных» испытуемых. Для этого следует использовать особый тип заданий, которые включали бы:

- основную деятельность ( н-р, письменные работы по рус.яз, где невнимательные школьники делают множество ошибок: пропускают буквы…)

- проверку ее выполнения.

Согласно этой методике сначала контроль осуществляется во внешней материальной форме, с помощью внешних средств – ориентировочной основы действия (1 этап), затем – в форме громкой социализированной речи (2 этап), далее – в форме «внешней речи про себя» (3 этап). В итоге это внешнее действие внимания превращается в собственно умственное действие (4 этап) и обретает все характеристики умственного действия: Оно должно стать:

Идеальным, полностью перешедшим в умственный план;

Свернутым, не требующим пошагового выполнения;

Автоматизированным, не нуждающимся в сознательном контроле со стороны исполнителя;

Обобщенным, не привязанным к конкретной задаче или набору задач, на которых это умственное действие было сформировано. Если в процессе формирования внимания опираться на разные виды деятельности, то можно добиться общей внимательности, которая впоследствии будет проявляться в любой деятельности.

П.Я. Гальперин и С.Л. Кобыльницкая проводили эксперимент с учениками 2-3 классов. Детей учили искать и исправлять ошибки по невнимательности их собственных работ. Затем обучение было продолжено на материале других заданий. Была проведена диагностика внимания – тест Бурдона, который состоит в вычеркивании определенной буквы в рядах случайно подобранных букв. В итоге школьники действительно стали внимательными. Важный этап в формировании умственного действия – мотивационный этап.

Теория планомерного поэтапного формирования умственных действий:

1. Формирование мотивационной основы действия

2. Формирование схемы ориентировочной основы действия

3. Становление материализованной основы действия

4. Формирование действия в громкой речи

5. Формирование действия в речи про себя

6. Формирование действия в умственном плане

Внимание - идеальная, сокращенная, обобщенная и автоматизированная форма самоконтроля.