- •Функции внимания. Общая характеристика механизмов внимания. Функции внимания:
- •2.Внимание как мобилизация и распределение ограниченных ресурсов. Внимание как политика распределения ограниченного ресурса. Модель д.Канемана. Методика вторичной зондирующей задачи.
- •Внимание как селекция. Модели внимания в когнитивной психологии. Теории ранней селекции. Эксперименты к. Черри. Методики бинаурального и дихотомического слушания. Основные результаты.
- •Внимание как селекция. Модель ранней селекции. Модификация ранней селекции а. Трейсман. Аттенюатор. Эффект перекреста.
- •Внимание как селекция. Модели поздней селекции Дианы и Дж. Энтони Дойч
- •Модели множественной и гибкой селекции. Эксперимент а. Трейсман (есть ли красная а?)
- •6. Внимание как внутренний сокращенный и обобщенный самоконтроль.
- •14. Внимание как процесс умственного самоконтроля в концепции п.Я.Гальперина. Внимание как процесс умственного самоконтроля в концепции п.Я. Гальперина.
- •7. Внимание как механизм интеграции (укрупнения) оперативных единиц сознания.
- •8. Концепция внимания в.Вундта. Соотношения объемов сознания и внимания. Перцепция и апперцепция. Апперцепция изолированного и ассоциированного содержания.
- •9. Концепция внимания у.Джеймса. Комбинированная классификация видов внимания (по объекту, по способу связи с мотивом, по произвольности). Понятие преперцепции.
- •6 Видов внимания
- •10.Внимание как мобилизация организма. Моторная теория внимания т.Рибо. Антагонизм между вниманием и нормальным психическим состоянием. Понятие моноидеизма. Двигательный компонент внимания.
- •11.Концепция волевого внимания н.Н.Ланге. Внимание как реакция. Рефлективное, инстинктивное и волевое внимание. Первичные эффект волевого внимания. Роль памяти в ошибках волевого внимания.
- •12.Внимание как психологический ресурс. Проблема внимания в гештальт-психологии. Фактор внимания в динамике значения порога организации феноменального поля
- •13.Формирование внимания как впф. Л.С.Выготский.
- •15.Гипотеза Шифрина об автоматических и управляемых процессах переработки информации. Эффект «выскакивания»
- •16.Память как Высшая психическая функция. Развитие памяти в антропогенезе и в онтогенезе. Натуральная и культурная память
- •17.Мотивационный компонент мнемических процессов. Внешняя мотивация и эффективность запоминания. Концепция мотивационно-обусловленных затруднений памяти з.Фрейда.
- •18.Мотивационный компонент мнемических процессов. Внешняя мотивация и эффективность запоминания. Концепция к.Левина.
- •19.Экспериментальные методы г.Эббингауза. Метод сбережения.
- •20 Детерминация эффективности мнемических процессов местом материала в структуре деятельности.
- •25.Научение. Классический условный рефлекс. Оперантное научение (б.Ф.Скиннер). Викарное научение (а.Бандура).
- •26.Научение. Теория научения н.А.Бернштейна. Принципы: упражняемости, повторения без повторения, сенсорных коррекций.
- •27. Семантическая подсистема долговременной памяти. Принципы организации знаний в семантической памяти.
- •28.Эпизодическая подсистема долговременной памяти. Принципы организации знаний в эпизодической памяти.
- •29.Автобиографическая подсистема долговременной памяти. Принципы организации знаний в автобиографической памяти.
- •1. Приведите пример действия механизма волевого внимания по н.Н.Ланге.
- •2. Модель внимания как ранней селекции. Эксперименты Черри. Методики бинаурального и дихотомического слушания. Основные критерии селекции помех.
- •3. Закон распределения внимания д.Канемана. Эксперимент с использованием вторичной зондирующей задачи.
- •5. Теория активного внимания у. Найссера. Внимание как перцептивное действие. Эксперименты с избирательным смотрением.
- •6. Формирующий эксперимент п.Я.Гальперина и с.Л.Кабыльницкой. Формирование внимательности.
- •7. Стадии развития внимания как Высшей психической функции. Исследования л.С.Выготского.
- •8. Внимание как селекция. Модели поздней селекции. Дойч и Дойч. Экспериментальные данные.
- •9. Объясните с опорой на модель аттенюатора а.Трейсман, тот факт, что мать просыпается даже от тихого плача своего ребенка, при этом не реагируя на громкий шум за стеной.
- •11. Параллелограмм развития Высших психических функций. Пример экспериментального исследования.
- •12.Проблема управления памятью. Образные и вербальные мнемотехники. Случай Шерешевского.
- •13.Исследование развития высших форм запоминания с помощью методики двойной стимуляции (а.Н.Леонтьев). Параллелограмм развития памяти.
- •15.Эксперимент п.И.Зинченко. Закономерности непроизвольного запоминания.
- •16.Развитие произвольной и непроизвольной памяти в онтогенезе. Исследование з.М.Истоминой.
- •17. Законы памяти, открытые в рамках классической психологии сознания. Закон забывания.
- •18.Законы памяти, открытые в рамках классической психологии сознания. Проблема эффективности распределениея повторений - закон Йоста. Позиционный (краевой) эффект.
- •21.Рабочая память. Методика умственной хронометрии. Эксперимент с.Стернберга. Подтверждение гипотезы об ограниченной емкости системы.
- •22.Рабочая память. Механизмы забывания в рабочей памяти. Эксперимент Нормана и Во. Парадокс рабочей памяти.
- •23. Методика умственной хронометрии. Использование методики для подтверждения гипотезы о логическом принципе организации семантических сетей.
- •28.Эффект неравномерного распределения воспоминаний по временной оси прошлого.
26.Научение. Теория научения н.А.Бернштейна. Принципы: упражняемости, повторения без повторения, сенсорных коррекций.
Бернштейном была предложена теория формирования двигательных навыков, основанная на трех основных принципах.
Принцип упражняемости. Каждое следующее исполнение действия у животного оказывается лучше предыдущего, то есть оно не копирует действие, а развивает его опытный врач лучше неопытного.
Принцип повторения без повторения. Каждое новое движение есть не слепое копирование предшествующего, а развитие. Совершенствование движения происходит за счет постоянного сравнения вновь поступающей информции с наличной двигательной программой и изменения ее на основе этой информации. Например, если вы заучили последовательность движений, соответствующих навыку письма определенный зазор между пальцами, кисть под углом 45 градусов, двигать слева направо, но если ручка оказалась большего размера, чем в заученном варианте, поэтому человек постоянно координирует информацию, которую получает сенсорный аппарат. Такие корректировки называют сенсорными коррекциями. Принцип сенсорной коррекции предполагает, что наш сенсорный аппарат постоянно получает координирующую информацию. И изменяет действия в соответствии с этой информацией.
27. Семантическая подсистема долговременной памяти. Принципы организации знаний в семантической памяти.
Семантическая память — тип памяти, отражающий обобщенные знания о мире медведь — это млекопитающее животное, в прямоугольном треугольнике сумма квадратов катетов равна квадрату гипотенузы. Главная функция семантической памяти — создать объективное описание мира. Автор концепции семантических сетей М. Квиллиан. Информация в семантической памяти хранится в иерархически организованных сетевых структурах, которые состоят из узлов и отношений между ними. Каждому узлу соответствует набор свойств, который является истинным для него самого и всех категорий нижележащего уровня принцип наследования свойств. Сведения, справедливые для общих категорий, не должны повторно уточняться в узлах, относящихся к частным представителям этих категорий принцип когнитивной экономии.
Эксперимент. Проверка истинности утверждений канарейки могут петь, канарейка имеют перья, канарейки имеют кожу. Быстрее отвечают на первый вопрос, медленнее на последний. Квиллиан объяснил это тем, что для проверки первого утверждения надо пройти один уз канарейка — птица, для проверки второго — два канарейка — птица, у птиц- перья,а для третьего — три канарейка — птица, все птицы — животные, у животных есть кожа.
28.Эпизодическая подсистема долговременной памяти. Принципы организации знаний в эпизодической памяти.
Подсистему эпизодической памяти можно назвать временной долговременной памятью. Эпизодическая память является своеобразным буфером. Функция эпизодической памяти — сохранение информации до тех пор, пока она не будет востребована семантической или автобиографической подсистемами долговременной памяти или не будет утрачена. Период хранения информации в эпизодической памяти можно примерно оценить в 1 — 12 месяцев.
Эпизодическая память оперирует воспоминаниями о личностно значимых событиях и состояниях. Единицами эпизодической памяти являются эпизоды, локализованные во времени и преломленные через призму личных мотивов
Отличительными особенностями эпизодической памяти являются:
1 обращение к эпизодической системе изменяет ее содержание;
2 принцип специфичности кодирования;
3 кодирование и доступ по временному принципу.
Принцип специфичности кодирования заключается в том, что доступность образа прошлого определяется совпадением ключевых элементов ситуации кодирования и извлечения. По данным Дж. Эйча 1989, если испытуемые заучивали ряд слов после принятия определенной дозы алкоголя, результат воспроизведения оказывался лучше после приема аналогичной дозы. Схожие данные были получены Д. Годден и А. Бэддели 1975 для аквалангистов, которые заучивали и воспроизводили списки слов под водой и на суше.
В эпизодической системе информация не претерпевает качественные изменения, не развивается и не генерализуется.
Так как информация кодируется в эпизодической памяти по хронологическому принципу, то фактор времени является для нее решающим.