3. Основные правила воспитания детей /или условия родительской гармонии/.

У хороших родителей вырастают хорошие дети. Что же это такое - хорошие родители?

Многие думают, что хорошими родителями можно стать, изучив специальную литературу или овладев особыми методами воспитания. Несомненно, педагогические знания необходимы. Но их одних мало. Я.И. Корчак подчеркивал, что "ни одна книга и ни один специалист не заменят собственной зоркой мысли и внимательного наблюдения".

При оценке любой деятельности обычно исходят из некоторого идеала, нормы. В воспитательной деятельности такой нормы не существует, ведь быть родителями мы учимся всю жизнь. В родительском труде возможны и ошибки, и сомнения, и временные неудачи, и победы, которые сменяются поражениями. Воспитание в семье - это наша повседневная жизнь и наши чувства и наше поведение и отношение к детям противоречивы, сложны, изменчивы. Невозможно расписать требования к воспитанию в семье, которые бы одновременно подходили бы абсолютно всем. Но вполне можно очертить направления поиска, которые помогут совершенствоваться в родительской роли. Можно сформулировать основные правила, которым необходимо следовать, воспитывая как одного, так и многих детей. Эти правила могут быть названы УСЛОВИЯМИ РОДИТЕЛЬСКОЙ ГАРМОНИИ. И их всего два. Это

1 – Любовь к ребенку

2 – Независимость ребенка

На первый взгляд, эти условия просты и хорошо известны каждому из нас. Однако, глубокое понимание, а главное - постоянная реализация этих условий совсем не просты. Рассмотрим эти требования подробнее.

Любовь к ребенку

Родители составляют первую общественную среду ребенка. Чувства, окрашивающие отношения ребенка и родителей - особые чувства, отличные от других эмоциональных связей. Специфика этих чувств определяется тем, что забота родителей необходима для поддержания самой жизни ребенка. Любовь каждого ребенка к своим родителям безусловна, безгранична. Причем если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственно жизнь и безопасность, то по мере взросления родительская любовь все больше выполняет функцию поддержания и безопасности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека. Родительская любовь - источник и гарантия эмоционального благополучия человека, основа поддержания его телесного и душевного здоровья.

Именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся.

Никогда, ни при каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви. Самая естественная и самая необходимая из всех обязанностей родителей - это относиться к ребенку в любом возрасте любовно и внимательно. Только при УВЕРЕННОСТИ РЕБЕНКА В РОДИТЕЛЬСКОЙ ЛЮБВИ возможно правильное формирование его психического мира, только на основе любви можно воспитать нравственное поведение, только любовь может научить любви.

Многие родители считают, что и в коем случае нельзя показывать детям любовь к ним. Полагая, что когда ребенок знает, что его любят, это приводит к эгоизму, избалованности, себялюбию. Нужно категорически отвергнуть это утверждение. Все эти неблагоприятные личностные черты как раз возникают при недостатке любви, когда создается некий эмоциональный дефицит, когда ребенок лишен прочного фундамента неизменной родительской привязанности. Внушение ребенку чувства, что его любят и о нем заботятся, не зависит не от времени, которое уделяют родители детям, ни от того, воспитывается ли ребенок дома или с раннего детства посещает ясли или детский сад. Не связано это и с обеспечением материальных условий, с количеством вложенных в воспитание материальных затрат. Более того, не всегда видимая всеми заботливость иных родителей, многочисленные занятия, в которые включается по их инициативе ребенок, содействуют достижению этой самой главной воспитательной цели.

Как же внушить ребенку уверенность в родительской любви? Ответ не сложен. Делайте все, что считаете нужным и возможным сделать для вашего ребенка, но всегда поддерживайте и сохраняйте контакт с ним.

Это единственно правильный путь. Глубокий постоянный ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОНТАКТ С РЕБЕНКОМ - то универсальное требование к воспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям, при воспитании каждого ребенка в любом возрасте. Именно ощущения переживании контакта с родителями дают детям возможность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу.

Основа для сохранения контакта - ваша искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка, ваше искреннее любопытство к его детским, пусть самым пустяковым и наивным проблемам, ваше желание помочь, ваше желание наблюдать за всеми изменениями, которые происходят в душе и сознании растущего человека. Контакт никогда не может возникнуть сам по себе, его нужно строить даже с младенцем.

Когда мы говорим о взаимопонимании, эмоциональном контакте, между детьми и родителями, всегда имеем в виду некий ДИАЛОГ - взаимодействие ребенка и взрослого друг с другом.

Как строить воспитывающий диалог? Каковы его психологические характеристики?

Главное в установлении диалога - это совместное устремление к общим целям, совместное видение ситуаций, общность в направлении совместных действий. Речь идет не об обязательных совпадениях взглядов и оценок (чаще всего точка зрения взрослых и детей различна т.к. различен их опыт). Однако первостепенное значение имеет сам факт совместной направленности к разрешению проблемы. Ребенок всегда должен понимать, какими целями руководствуется родитель в общении с ним. Ребенок, даже в самом малом возрасте должен становиться не объектом воспитательных воздействий, а союзником в общей семейной жизни, ее создателем и творцом. Имено тогда, когда ребенок участвует в жизни семьи, разделяя все ее цели и планы, исчезает привычное единогласие воспитания, уступая место подлинному диалогу.

Весьма поучительны примеры диалогического воспитания, используемые такими выдающимися педагогами, как Я. Корчак и В.А. Сухомлинский. Психологические аспекты этих психологических систем специально изучались Л.А. Петровской и А.С. Спиваковой. Оказалось, что наиболее существенная характеристика диалогического воспитания заключается в установлении РАВЕНСТВА ПОЗИЦИЙ ребенка и взрослого.

Достичь этого в повседневной семейной жизни весьма трудно. Обычно стихийно возникающая позиция взрослого - это позиция "над" ребенком Взрослый обладает силой, опытом, независимостью - ребенок физически слаб, неопытен, полностью зависим Вопреки этому родителям необходимо постоянно стремиться к установлению равенства.

Равенство позиций означает признание активной роли ребенка в процессе его воспитания (ребенок не объект, а субъект самовоспитания).

"Родители могут стать властелинами души своего ребенка лишь в той мере, в какой им удается пробудить в ребенке потребность собственных достижений, собственного совершенствования." (В.А.Сухомлинский)

Требование равенства позиций в диалоге опирается на тот факт, что дети оказывают несомненное воспитательное воздействие и на самих родителей (родители изменяются в своих психологических качествах, их внутренний душевный мир при воспитании ребенка заметно трансформируется). Равенство позиций в диалоге состоит в необходимости для родителей постоянно видеть мир глазами своих детей.

Контакт с ребенком следует строить, основываясь на постоянном, неустанном желании познавать своеобразие его индивидуальности. Постоянное тактичное всматривание, вчувствование в эмоциональное состояние, внутренний мир ребенка, в происходящие в нем изменения, в особенности его душевного строя - все это создает основу для глубокого взаимопонимания между родителями и детьми в любом возрасте.

Помимо диалога для внушения родительской любви необходимо выполнять еще одно очень важное правило. На психологическом языке эта сторона общения между родителями и детьми называется ПРИНЯТИЕМ РЕБЕНКА. Под принятием понимается признание права ребенка на присущую ему индивидуальность, непохожесть на других, в том числе непохожесть на собственных родителей. Как можно осуществлять принятие ребенка в повседневном общении с ним? Прежде всего, необходимо с особенным вниманием относиться к тем оценкам (чаще негативным), которые постоянно высказывают родители в общении с детьми. ("Вот бестолковый!" Да зачем я только тебя на свет родила?" "Любой дурак на твоем месте уже бы понял как поступать!" "Что у тебя в голове?" "Смотри, какая красавица нашлась! и т.д.). Необходимо выработать для себя правило: не оценивать негативно самого ребенка, а подвергать критике только неверно осуществленное действие или ошибочный, необдуманный поступок.

Существует нетравмирующая формулировка общения с ребенком. Это так называемое "Я-высказывание". Основной принцип его построения высказывание обращено на собственные чувства и эмоции говорящего, а не критику другого. Дело в том, что любая критика воспринимается человеком через призму психологических защит связанных с сохранением самооценки. Если общение не сопряжено для ребенка с угрозой его самооценки, то он способен к конструктивному взаимодействию.

Так речь родителя по поводу очень позднего прихода подростка домой может быть такой: "Ты знаешь, я очень сильно переживала, буквально места себе не находила. Все уже передумала, где ты, что с тобой. Я так сильно переживала. Конечно я понимаю что тебе хочется погулять подольше, да и погода такая хорошая. Давай завтра, когда мы оба успокоимся, сядем, поговорим на эту тему. Хорошо?"

Умение родителей общаться без постоянного осуждения личности ребенка помогает вера во все то хорошее и сильное, что есть в каждом, даже самом неблагополучном ребенке. Истинная любовь поможет родителям отказаться от фиксирования слабостей, недостатков и несовершенства, направит воспитательные усилия на подкрепление всех положительных качеств личности ребенка.

Оценка не личности ребенка, а его действий и поступков важно осуществлять, пытаясь постоянно менять их авторство. Действительно, если вы назвали своего ребенка недотепой, лентяем или грязнулей трудно ожидать, что он согласится с вами, и уж навряд ли это вряд ли заставит его заменить свое поведение. А вот если обсуждению подвергся тот или иной поступок при полном принятии личности ребенка и утверждении любви к нему, гораздо легче сделать так, чтобы сам ребенок оценил свое поведение и сделал правильные выводы.

Контроль за негативными оценками ребенка необходим еще и потому, что весьма часто за родительским осуждением стоит недовольство собственным поведением, раздражение или усталость, возникшие совсем по другим поводам. За негативной оценкой всегда стоит эмоция осуждения и гнева. Принятие дает возможности проникновения в мир глубоко личных переживаний детей, появление ростков "соучастия сердца". Печаль, а не гнев, сочувствие а не мстительность - таковы эмоции истинно любящих родителей.

Второе условие воспитания, правило родительской гармонии

Независимость ребенка

Связь между родителями и ребенком относится к наиболее сильным человеческим связям. Вместе с тем, эта связь внутренне конфликтна. Если дети, взрослея, все более приобретают желание отдаления от этой связи, то родители стараются как можно дольше ее удержать. Этот внутренний конфликт способен порождать множество проблем, причем сложности независимости начинают появляться очень рано, фактически с самого рождения ребенка. Буквально каждый день в семейном воспитании родители должны определять границы дистанции. Многие трудности взаимодействия между детьми и родителями возникают из-за ошибок выбора оптимальной психологической дистанции.

Решение этой задачи (предоставление ребенку той или иной меры самостоятельности) регулируется прежде всего возрастом ребенка, особенностями его возрастного развития. Вместе с тем, многое зависит и от личности родителей, стиля их отношения к ребенку. Как же найти нужную дистанцию?

Необходимо иметь в виду, что устанавливаемая дистанция связана прежде всего с мотивационными структурами родителей (мотивами воспитания).

Дистанция, которая стала преобладающей во взаимоотношениях с ребенком в семье, зависит от того, какое место занимает деятельность воспитания в системе различных мотивов поведения родителей. Рассмотрим некоторые типичные примеры "вставленности" деятельности воспитания в различные жизненные мотивы человека.

Воспитание и потребность в эмоциональном контакте

У человека, как существа общественного, имеется своеобразная форма ориентировки - направленность на психический облик другого человека. Потребность "ориентировок" в эмоциональном настрое других людей и называется потребностью в эмоциональном контакте. Может случиться так, что цель воспитания ребенка оказывается "вставленной" именно в удовлетворение потребности эмоционального контакта. Ребенок становится центром потребности, и единственным субъектом ее удовлетворения. Примеров здесь множество. Это и родители, испытывающие затруднения в контактах с другими людьми, и одинокие матери, и посвятившие все свое свободное время внукам бабушки. Чаще всего при таком воспитании возникают проблемы. Родители бессознательно ведут борьбу за сохранение объекта своей потребности, препятствуя выходу эмоций и привязанности ребенка за пределами семейного круга.

Воспитание и потребность смысла жизни

Большие проблемы возникают в общении с ребенком, если воспитание стало единственной деятельностью, реализующей потребность смысла жизни.

Наиболее распространенная форма удовлетворения потребности смысла жизни - это забота о ребенке. Мать или бабушка могут считать, что смыслом жизни является уход за физическим состоянием и воспитанием ребенка (ощущения, что они нужны ребенку). Если ребенок, вырастая, уходит от них, они часто начинают понимать, что "жизнь потеряла всякий смысл". Чаще всего такие родители находятся в позиции "опекунов".

Воспитание и потребность в достижении

У некоторых родителей воспитание ребенка побуждается так называемыми мотивом достижения. Цель воспитания состоит в том, чтобы ребенок добился того, что не удалось родителям из-за отсутствия условий или способностей. Подобное родительское поведение неосознано для самих родителей приобретает некоторые элементы эгоизма: "Мы хотим сформировать ребенка по своему подобию, ведь он продолжатель нашей жизни".

Ребенок лишается необходимой независимости, искажается восприятие присущих ему задатков, сформированных личностных качеств. Обычно не принимая во внимание возможности, интересы, способности ребенка, которые отличны от тех, что связаны с запрограммированными целями. Ребенок ставится перед выбором.

1) Он может пойти на поводу у родителей, но он пойдет по ложному пути, не соответствующем его личности и способностям, который часто заканчивается фиаско.

2) Но ребенок может и восстать против чуждых ему требований, вызывая тем самым разочарование родителей из-за несбывшихся надежд. В результате возникают конфликты в отношениях между ребенком и родителями.

Воспитание как реализация определенной системы

Организация воспитанию в семье по определенной системе можно считать вариантом реализации потребности в достижении. Встречаются семьи, где цели воспитания как бы отодвигаются от самого ребенка и направляются не столько на самого него, а сколько на реализацию признаваемой родителями системы воспитания. Это обычно эрудированные, компетентные родители, которые уделяют своим детям много внимания и забот. Возникает своего рода мода - система Никитиных, "плавать раньше, чем ходить" и др. Несомненно,что у каждой такой системы есть свои ценные находки, немало полезного и важного. Здесь речь идет о том, что родители часто забывают о самом ребенке, его индивидуальности, неповторимости. Для них девиз: ребенок - для воспитания, а не воспитание для ребенка.

Воспитание, как формирование определенных качеств

Проблема независимости обостряется и в тех случаях, когда воспитание подчиняется мотиву формирования определенного для родителей качества. Например, родители уверены в том, что их сын или дочь должны обязательно стать добрыми, эрудированными или смелыми.

В тех случаях, когда ценности родителей начинают вступать в противоречие либо с возрастными особенностями развития ребенка, либо с присущими ему индивидуальными особенностями, проблема независимости становится особенно очевидной. Типичным и ярким примером может служить ситуация, когда увлечение спортом приводит к тому, что супруги строят планы о совместных семейных походах, катании на яхтах, занятиях горными лыжами, не замечая, что в их мечтах о будущем ребенке им видится мальчик. Рождается девочка. Но воспитание строится по заранее запрограмированному сверхценному образцу. Подчеркнутый мужской стиль одежды, обилие физических упражнений, скептическое отношение к играм в куклы и даже шутливое прозвище "Сорванец" (оно мужского рода). Все что может привести к отрицательным последствиям в психическом развитии и даже вызвать тяжелое заболевание у ребенка. Здесь двойная опасность. Во-первых, у девочки могут сформироваться черты противоположного пола, препятствующие правильной и своевременной половой идентификации, т.е. может быть искажено осознание себя как будущей женщины. Во-вторых, навязывая ребенку не присущие ему самому качества, родители как будто убеждают его в том, что такой, какой он есть, ребенок им не нужен, подчеркивая свое неприятие. А это самый неприемлемый, самый опасный для психического здоровья ребенка стиль отношения к нему.

Как видно из приведенных примеров, предоставление ребенку той или иной меры независимости, более короткая или длинная дистанция определяются теми мотивами, которые побуждают воспитание.

Оказалось, что если осознанным мотивом воспитания является потребность смысла жизни, воспитание проводится на короткой дистанции и ребенок ограничивается в своей самостоятельности. При реализации определенной системы воспитания, дистанция может быть любой (это определяется особенностями самой системы воспитания). Но проблема независимости отчетливо проявляется и здесь. Она выглядит, как проблема несвободы ребенка в проявлении присущих ему индивидуальных черт и качеств. Подобно этому, регулирующее воспитание, сверхценные мотивы родителей ограничивают свободу развития присущих ребенку задатков, усложняют развитие, нарушая его гармонию, а иногда и искажая его ход.

Какие же мотивы воспитания следует считать правильными?

МОТИВОМ ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА ДОЛЖНА БЫТЬ СЧАСТЛИВАЯ, ПОЛНОЦЕННАЯ, ТВОРЧЕСКАЯ, ПОЛЕЗНАЯ ЛЮДЯМ ЖИЗНЬ ЭТОГО РЕБЕНКА.

Главное - следовать самому себе, быть естественным. Встает вопрос о самовоспитании родителей. Прежде чем воспитывать детей, воспитай себя! Следует знать, что успешность воспитания не зависит от какого-то определенного набора личностных черт. Но успешнее справляются с воспитанием люди, которых определяет некая гармоничность душевного мира, его открытость, способность к изменению, способность к анализу. Тому, кто неустанно работает над собой, выявляя и развивая присущие ему качества, легче научить такой работе и своего ребенка. Гармоничные люди непременно вовлечены в какое-то дело, деятельность, цель которой вне их самих. Своим присутствием, без назиданий и требований, своей наполненностью жизнью, общей с ребенком, такой родитель выполняет основное правило гигиены души - создает у ребенка ощущение полноты, насыщенности, радости бытия. А такая атмосфера наилучший фундамент правильного гармонического воспитания.

Гармонической личности соответствует и творческое, гармоническое воспитание. Я.Корчак писал: "Воспитатель, который не сковывает, а освобождает, не подавляет, а возносит, не комкает, а формирует, не диктует, а учит, не требует, а спрашивает, переживает вместе с ребенком много вдохновенных минут".

Но почему же не всем удается стать хорошими родителями?

То, какой я родитель, зависит не только от гармоничности моей собственной личности, моего сознания, моей воли. Многое зависит и от опыта семейной жизни, характера супружеских отношений в семье.