Ключ к методике «Перепутанные линии»

N линии	N ответа	N линии	N ответа	N линии	N ответа
1	5	11	19	21	25
2	12	12	22	22	24
3	4	13	23	23	17
4	9	14	6	24	13
5	14	15	21	25	15
6	16	16	2
7	1	17	20
8	8	18	3
9	18	19	10
10	7	20	11

Если ограничить время выполнения задания 2 минутами, то 5 правильно прослеженных линий будут соответствовать оценке «отлично»; 4 линии – «хорошо»; 3 линии – «удовлетворительно».

Высокий показатель П свидетельствует о хорошей кон­центрации и устойчивости внимания испытуемого.

Литература: 3,8.

2.11. Методика т.Е. Рыбакова

Цель

Изучить особенности распределения внимания.

Возрастной диапазон начиная с младшего школьного возраста.

Оборудование

Бланк (см. Приложение N 8), состоящий из чередующихся кружков и крестов (на каждой строчке 7 кружков и 5 крестов, всего 84 кружка и 60 крестов), секундомер.

Процедура тестирования

Испытуемому предлагается бланк (см. Приложение N 8) и дается задание считать вслух не останавливаясь (без помощи пальца) по горизонтали число кружков и крестов в отдельности.

Обработка результатов

Экспериментатор замечает время, которое требуется испытуемому на весь подсчет элементов, фиксирует все остановки испытуемого и те моменты, когда он начинает сбиваться со счета. Сопоставление количества остановок, количества ошибок и порядкового номера элемента, с которого испытуемый начинает сбиваться со счета, позволит сделать заключение об уровне распределения внимания испытуемого. Индивидуальный результат испытуемого сравнивается со среднегрупповым результатом.

Литература: 1,5,8.

2.12. Методика «Большие и малые числа»

Цель

Изучение индивидуальных различий в скорости переключения вни­мания с одного ряда действий на другой.

Диапазон применения: с 12 лет.

Оборудование

Специальный бланк - таблица, секундомер (см. Приложение N 9)

Ход эксперимента

Эксперимент проводится в три серии.

В первой серии испы­туемый отыскивает числа крупного шрифта в порядке их убывания (от 74 до 11 включительно) и указывает соответствующие клетки таблицы каран­дашом.

Во второй серии испытуемый должен отыскать и указать в таблице числа мелкого шрифта в порядке их возрастания (от 11 до 74 включитель­но).

В третьей серии испытуемый попеременно отыскивает числа крупного шрифта в порядке убывания и мелкого в порядке возрастания, указывая соответствующие клетки таблицы карандашом. Например, 74 крупное, 11 мелкое, 73 крупное, 12 мелкое, 72 крупное, 13 мелкое и т.д. Экспериментатор во всех трех сериях фиксирует время выполнения зада­ния по секундомеру, а также количество допускаемых испытуемым оши­бок, причем сразу указывает на ошибку, требуя ее исправления.

Обработка и анализ результатов

1. По результатам эксперимента составляется следующая таблица

Показатели	1 серия	2 серия	3 серия	1+2 серия	3сер – (1+2 сер.)
Время
Ошибки

2. Полученные количественные показатели имеют следующее психологи­ческое содержание. Работа, выполненная испытуемым в 1-й и 2-й се­риях совместно, равна работе, выполненной в третьей серии. Однако время выполнения третьей серии не равно сумме времен выполнения первых двух серий, т.к. в третьей серии какое-то время затрачивается на переключение внимания. Следовательно, разница между показателями - это время переключения внимания данного школьника при выполне­нии данного задания.

3. Наличие или отсутствие ошибок в третьей серии эксперимента служит дополнительным показателем трудности или легкости переключения внимания.

Вывод

Для того чтобы результаты проведенного эксперимента педагог мог использовать в своей практической деятельности, необходимо следующее:

1) сделать вывод о том, быстро, медленно или со средней скоростью про­исходит переключение внимания у данного испытуемого в условиях учебной деятельности. Чтобы вывод был достаточно обоснованным и достоверным, необходимо сравнить показатели времени переключения внимания данного испытуемого со средним по группе (например, по классу) при выполнении этого же эксперимента;

2) знать, в чем состоит специфика индивидуального подхода к школьни­кам с быстрой, средней и медленной скоростью переключения внима­ния.

Литература: 1,5,8,10.